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“二次”实际问题的错解辨析与题源探究 　　运用一元二次方程和二次函数知识，通过建立数学模型，解决简单的实际问题，是初中数学的核心内容，因而备受中考命题者的青睐。本文将以近年来中考试卷中涉及的一元二次方程、二次函数的实际问题为例，分类剖析错解形成原因，并追本溯源，探求这些试题与教材习题的关联。 　　一、不能正确提取数量关系 　　真正弄懂题意是正确解题的关键，迅速、准确地将文字语言用数学符号表示出来，实际问题就解决了一半。但不少学生没有养成良好的解题习惯，不能认真审题，抓不住关键词语，不能正确提取等量关系。在建立数学模型时，经常张冠李戴，眼睁睁地把数字、字母或运算符号看错或漏掉，导致解题失误。 　　例1 （20147天，每天安排4场比赛。设比赛组织者应邀请x个队参赛，则x满足的关系式为（ ） 　　A。12x（x+1）=28 　　B。12x（x-1）=28 　　C。x（x+1）=28 　　D。x（x-1）=28 　　错解：D。 　　错因辨析：没有注意每两个参赛队之间只有一场比赛，由x（x-1）得到的比赛场数中恰有半数重复计算，应除以2。 　　解：B。 　　评注：本例由人教版初中数学九（上）（以下简称教材）第2页的问题2略加改动而成，教材第4页第6题，第17页第9，12题，第22页第6题以及第25页第7题等，都可以看作问题2的“姊妹题”。如果以其中的参赛队数x为自变量，比赛的场次数y为因变量，就可以得到形如教材第28页问题1的“单循环赛制”二次函数关系。受到这些启发，我们还可以编拟如下的题目： 　　1。某一线段上若干个点两两连接，共连成15条线段，求该线段上点的个数。 　　2。圆周上的若干个点两两连接，共连成21条线段，求点的个数。 　　3。若干个人互通电话，每两人之间都要通一次电话，共通了28次电话，共有多少人参与通话？ 　　4。同学聚会，每两个同学之间都要互相交换名片，共交换了72张名片，共有多少个同学参加聚会？ 　　一般来说，甲、乙二人互通电话、相互握手、一起照相等行为，是两人之间共同发生、不分先后顺序的一个动作；而甲、乙互送名片，发、受主体不同，因此是不同的两个动作。请大家注意它们的联系和区别。以上4个题目留给同学们自行解决，答案依次是：6，7，8，9。 　　二、忽视实际问题的条件 　　在一些实际问题中，所涉及的数学符号大都被赋予一定的实际意义，具有特定的取值范围。在解题过程中，不但应使其所构成的式子有意义，而且还需符合题目的条件和要求。不注意这一点，就很容易出现漏解、多解或错解。 　　例2 平均每次捕鱼量为10吨，2012年平均每次捕鱼量为8。1吨，求2010年～2012年每年平均每次捕鱼量的年平均下降率。 　　错解：设2010年～2012年捕鱼量的年平均下降率为x，依题意列方程，得10（1-x）2=8。1，解得x1=0。1=10[WTB3]%，x2=1。9=190[WTB3]%。答（略）。 　　错因辨析：捕鱼量的下降率最大降到100[WTB3]%，不可能超过100[WTB3]%，x2=1。9应舍去。 　　解：（略）。 　　评注：变化（增长或降低）率问题是一元二次方程应用的一个重要方面，教材第19页的探究2，第22页第7题，第26页第9，10题等，都可以看作例2的原型。中考试卷中涉及变化率的题目居多，难度一般都不大。如2014年昆明卷第6题，南京卷第22题等。求解变化率问题的基本思路是：若原来为a，增长率为b[WTB3]%，则结果为a（1+b[WTB3]%），而不是a+b[WTB3]%。另外，增长率是否保持不变，给出的是两个单位时间（年、月等）后产生的数量（产量、价格等）或为该阶段的活动总量，这些都是正确求解务必留心的关键点。一般地，如果以单位时间内的平均变化率x为自变量，两个单位时间后产生的数量y为因变量，就可以得到形如教材第28页的问题2，第41页第2题，第56页第2题等的“变化率”二次函数关系。 　　例3 （20141，要利用一面墙（墙长为25米）建羊圈，用100米的围栏围成总面积为400平方米的三个大小相同的矩形羊圈，求羊圈的边长AB，BC各为多少米？ 　　错解1：设AB的长度为x米，则BC的长度为100-2x2=（50-x）米。由题意，得（50-x）x=400，…。 　　J] 　　错解2：设AB的长度为x米，则BC的长度为100-4x2=（50-2x）米。由题意，得（50-2x）x=400，…。 　　错解3：设AB的长度为x米，则BC的长度为（100-4x）米。由题意，得（100-4x）x=400，解得x1=20，x2=5。∴100-4x=20或100-4x=80。答：羊圈的边长AB，BC分别是20米，20米或5米，80米。 　　错因