面向对外汉语教学的“使”字句的研究.pdfVIP

中文摘要 在现代汉语中，有很多句式能表示致使意义，如：“使”字句、 “让”字句、“叫”字句、部分“把”字句等等。在日常交流中，那 些把汉语作为第二语言的学习者使用“使’’字句的频率比较低；在书 面表达中，由于“使字句、“让”字句、“叫字句、“把”字句都 可以表致使义，学习者经常将这几种句式相互混用。出现这些问题的 原因在于学生对“使”字句的语义特征及使用特点掌握不够。本文在 对“使”字句及其同义句式“让’’字句、“叫字句、“把”字句进行 句法语义分析的基础上，总结出它们在句法语义以及使用上的差别。 同时还结合留学生在“使’’字句习得过程中出现的偏误对“使字句 教学提供建议。 在第二章中，笔者首先结合了认知语言学的相关理论对“使’’字 句进行了解释。致使是一种施力图式，由两个事件和四个基本要素构 成。其中两个事件是指致使事件和被使事件，四个基本要素是指致使 者、被使者、致使力和致使结果。致使事件由致使者通过致使力作用 于被使者，被使事件则由被使者产生致使结果。在此基础上，本文对 施力图式的隐喻扩展也进行了分析。其次根据语言习得“先意义再形 式的逻辑顺序，在对外汉语教学中，我们还是倾向于从“使的意 义出发，将其看做是表致使义的特殊动词。再次笔者还分析了致使者、 被使者、致使力和致使结果这四个要素，总结出“使”字句的语用意 义是表示致使，强调的是致使事件对被使事件的致使作用。最后通过 搜集“使”字句否定形式的语料发现：在实际使用中，在“使”前直 接加“不”来表达“使”字句否定形式的情况是存在的；同时“使” 字句的否定形式否定的是被使者的动作和状态，而不是否定“使”这 个致使动作。 在第三章中，笔者对“让”字句进行了分类，并分别分析了三类 “让”字句语义构成。在此基础上，从致使者的意图、被使者的自控 度、致使结果的已然性和未然性、致使性四方面对“使”字句、“让’’ 字句、“叫”字句的语义进行了对比分析，同时总结出：在语用方面， “使”字句只能表陈述语气，而“让”字句、“叫”字句除了可表陈 述语气还可以表疑问、祈使、感叹语气。除此之外，文章还对“使” 字句和“把”字句的句法构造和语义两方面进行了对比分析。 在第四章中，笔者对把汉语作为第二语言的学习者习得“使”字 句及同义旬式的情况进行了测试，同时结合北京语言大学HSK动态作 文语料库里的资料，总结了学习者在“使字句习得过程中出现的成 分遗落、成分误加、成分错误、“使”字句与“让字句、“把”字句 混用这四类偏误。最后从工具书、教材、目的语、母语等方面分析了 偏误产生的原因并提出了相关的教学建议。 关键词：“使”字句；偏误；对外汉语教学 ABSTRACT modem as in Chinese，such could causatiVe sentences Many eXpress of ¨Ba” sentences、Vhich a11dsoon． Asme express const]mction 啪ical toleaHlers in co衄unication daily causative，”Sllihaslow丘equency second mes眦etime，m锄y astlle 、vho1e锄Chinese 1aIl