《走向高效课堂》复习提纲重点详解.doc

《走向高效课堂》复习提纲（仅供参考） 第一章：从旧理念走向新理念 1、高效课堂的五个基本特性是什么？ 答：五个特性是主动性、生动性、生成性、生命性和发展性。 2、如何理解高效课堂的主动性、生成性和发展性？ 答：主动是学习状态，教学的最终落脚点在学生主动性的激发上，让学生直接与学习对话，锻炼学生的“一传”，坚决摒弃让教师充当知识的“二手传”和“贩卖者”角色的做法。 生动性是课堂情感价值的追求，突出“学乐”和“乐学”，营造良好的学习氛围，使学生进入最佳的学习状态。课堂要充满互动的“温度”，让学生真正快乐地学习。 生成性基于“学情”实施分层教学，即设置分层目标，让学生分层学习、分层达标、分层作业，人人有生成。“黑板”用来陈列展览不同的学习内容，以供不同层次的学生自我选择，较量生成思维过程和创新成果，激荡思维，碰撞思想，汇集方法，让课堂精彩地生成。 发展性不仅让每个学生在知识、能力、情感、态度与价值观等方面全面发展，而且注重培养学习能力使学生能够持续发展。从学科基本的学习能力出发，逐步积淀为一种“素质”，成为学生持续发展的学习能力。 3、高效课堂有哪几个基本理念？ 答：教育即解放、老师即开发、学生即创造、课堂即学堂是高效课堂的基本理念。 4、高效课堂如何唤醒学生的主体意识？ 答：一是在导学案的引导下，设置专门的“预习”模块，让学生充分自觉，将学习的主动权还给学生，在自主学习中唤醒学生的“主体意识”；二是重视学习小组建设，让学生自主命出组名，确定组训，制定组规组约等，学生享有充分的自主管理权，在自主管理中唤醒学生的“主体意识”；三是在“展示”模块中，以教室四周的黑板为阵地，让学生充分展示自己的学习成果，享受到学习的快乐与愉悦，从而使学习真正发生在学生身上，有效地唤醒学生的“主体意识”。 5、高效课堂如何实现“教学的解放”？ 答：“教学的解放”是实现教育解放的核心工程，具有决定性意义。 （1）将教材“解读权”下移，师生共同“经营教材”。实现“教”与“学”的和谐统一，使“教师在教中学，学生在学中教”，使师生相互学习，互为教学的对象。把传统的“先教后学”颠覆为“先学后教”，然后在展示和检测中，师生共同探究，共享学习成果，有效地共同“经营教材”。 （2）运用新的学习方式，实现课堂“文化合成”。教师和学生各自的文化理念和经验知识在不断碰撞中整合。教师认同学生的需求，并把他们的需求作为问题提出来，向学生展示一个真实的、具体的探究学习过程，通过运用自主、合作、探究的学习方式，真正把“学习权”还给学生，让学生经历学习过程，来实现课堂的“文化合成”。 6、谈谈你对“教师即开发”的理解。 答：教师不仅要开发教材资源，开发校本课程，开发学生的智力和非智力资源，而且还在开发教师自身资源。这是教师存在的理由，也是老师职业幸福的源泉，更是教师探索能力、实践智慧的体现。 （1）开发教材资源。教师应该依照新课程标准来灵活运用教材，做到依托教材，但不脱离教材；用好教材，但不死抠教材。从教学的需要和学生的实际出发，对教材内容进行整合挖掘，拓展感悟，活用教材。 （2）开发校本课程。校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，具有鲜明的学校特色。教师是校本课程开发的主体，决定着校本课程开发的质量。 （3）开发学生潜能。教师要敢于开放和创新，敢于探索和实践。尊重学生的自主权和主动性是开放课堂的重要特征。教师要真正确立科学的教学目的观，服务于学生的发展、开发学生潜能、开发学生的胆识和勇气、思维和创新能力 、自主和“当家”的能力。 美国科学家米德指出，现代人的潜能只用去6%，还有94%未被利用。因此，教师要善于开发学生巨大的潜能。 7、高效课堂如何培养学生创造能力，体现“学生即创造”的理念？ 答：（1）从“会答”走向“会问”。一是培养问题意识。教师让学生在学案的启发下，在课堂情景的触动中，主动地提出问题，以培养他们的问题意识。做好三个工作：一要创设问题情境，在学生的“最近发展区”创设情境。二要营造民主氛围，创设民主、宽松、和谐的学习环境。三要及时肯定评价，呵护学生提问的创新火花，并给予记分奖励，让学生体验提问的乐趣。二是训练提问技能。提出一个问题往往比解答一个问题更重要，教师应该鼓励学生不要囿于现成的答案，而要多角度思考，大胆提问，大胆质疑；应该循循善诱，逐步教会他们提出问题的方法，训练提问技能，提高创造性思维能力。 教师有意识地教给学生提问的方法，训练提问技能，使学生从会“答”走向会“问”，以疑促学。 （2）从“会听”走向“会思”。一是有深度地思考。思考的深度直接影响到思考的质量、创新的程度，教师精心设计问题，是保证学生深度思考的前提。二是多角度地思考。学生学会从不同途径、不同方向进行思考、想