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个别老师没写完作业如：作业、日志尤其是案例和发帖回帖。 李红卫 安瑞欣 樊文英 韩永平 王娜 习红梅 康琳 张娟 以上老师请补全作业。 学生姓名： 韩丽芳 激发小学生数学学习兴趣的教学策略 在小学数学教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，呵护学生的好奇心和求知欲，使他们乐学、善学、会学。兴趣是学习的强大动力，兴趣越浓，注意力越集中，观察力越细致，反映也越清晰，思维，记忆等智力活动就越有成效。 一、创设多种情境，激发数学学习兴趣 1、课堂导入，激发兴趣 课堂教学导入，犹如乐曲中的引子，戏曲中的序幕，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带人情景的作用。一个好的导入可以使学生很快进入角色，尽快入戏，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。导入可开宗明义、单刀直入，或创设情境，或设置悬念，激发学生学习兴趣。如在讲授“比一比”时，首先用投影的方法，将教材中的图画展示给学生，让学生欣赏观察，教师设置了几个启发性的问题：“他们在做什么？”“脚下踩着东西能比出高低吗？”“如果是你，这样比你要怎么想？”这样的设问导入使学生兴趣陡增，思维闸门顿开，激发了学生的求知欲，从而给讲授新课奠定了良好的基础。 2、创设故事情境，激发数学学习兴趣 激励、唤醒和鼓舞。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学分数加法和减法一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个西游记中猪八戒分西瓜的故事故：学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。 3、创设游戏情境，激发数学学习兴趣 学习数学的每一分钟都是一种享受，则会大大提高学生学习数学的兴趣。比如：低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。例如：在讲“认识人民币”时，我设计了一个“玩具店”的游戏。教师将3件小动物玩具剪纸贴在黑板上，宣布每件玩具的价钱和购买要求（钱要不多不少），教师做售货员，学生为顾客，购买活动热烈有趣，将课堂教学气氛推向了高潮。在实践活动中，充分调动了学生的积极性，提高了学生的思维能力。 4、创设操作性情境，唤起学习兴趣 兴趣的源泉在于运用。在数学教学中不仅要具备必要的基础知识和基本技能，更重要的是培养学生具有主动参与、勇于探索创新的学习能力。心理研究表明，小学生的认识是从操作开始的。在教学中，如让学生亲自动手操作实践，通过摆一摆、比一比、量一量等活动，使他们在活动中学到新知识。由于加强了动手操作，学生学起来轻松，很容易就理解了算理，自然乐学、爱学。 二、多媒体手段新颖，有利于调动学生积极性 多媒体，以它先进的表现方式，独有的显现特点，可赋予知识声、形、色，能使知识化抽象为具体，化静为动，形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。在小学数学教学中合理运用电化教学，不但可以激发学生的学习兴趣，调动学生积极性、主动性，而且还给课堂教学注入了生命活力，切实提高了课堂教学效率。 1、?运用多媒体教学手段，让学生“乐学” 小学数学，由于学科自身严密的逻辑性和高度的概括性,使得知识自身缺少小学生比较感兴趣因素。在教学中应结合教学内容的具体特点，合理选用或制作多媒体进行辅助教学，融知识与趣味为一体，增强知识的感染力，从而调动学生学习的积极性和主动性。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”面对枯燥的数学，应充分挖掘教材的兴趣因素，运用多媒体具有图象直观、色彩鲜艳、动静结合等特点，制作多媒体课件，为学生创造良好的学习氛围，让学生产生一种乐学的情感，从而自觉地参与到学习过程中去。如在讲授“时间”时，我结合教学内容，密切联系生活实际和小学生的年龄特点，制作动画课件，导入新课。新课开始，随着教师的导入语：“小朋友喜欢看动画片吗，今天老师要带大家一起来看《龟兔赛跑》，接着，一幅幅逼真的画面出现了，最后一幅画是小兔3时到终点，乌龟2时到终点，裁判蓝猫宣布：“乌龟第一，小兔第二。”我提问：“小朋友，你们知道蓝猫是看什么来判断谁得第一，谁得第二的呢？”根据学生回答我随即板书、揭题。电脑有声、有色，一下子把学生带到学习的意境中去，学生看着画面，听着配乐，真正产生了乐学的积极情绪。 2、运用多媒体教学，让学生“会学” 小学数学教学，以从知识本位、能动本位，转到以人为本的素质教育轨道上来。因此，课堂教学不仅仅是教学生学习知识，更重要的是在教与学的过程中，让学生学会学习、善于学习。如我在教小学数学第一册“两位数加两位数”一课时，为了帮助学生理解凑成整十法的计算方法，我制作了