2015秋八年级语文上册第23课《核舟记》新人教版分析报告.ppt

学习课文第四段，想一想： 1、本段文字说明舟尾的情况是怎样布局的呢？ 主要运用了总——分结构。先说“楫左右舟子各一人”而后分说“居右者”和“居左者”。 2、本段描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？ 一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了有楫同无楫，有舟子同无舟子差不多的一种放任自流的悠闲境界。 3、从“楫横卧”，“一舟子休息，一舟子烧茶”可以看出船是顺流而下还是逆流而上？ 顺流而下。 4、本段运用了哪些修辞方法？ 拟人：舟尾横卧一楫。 比喻：居右者椎髻仰面。 顶真：左手抚炉，炉上有壶。 其船背稍夷，则 题名 其上，文 曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊 足，钩画 了了， 其色 墨。又用篆章 一，文曰“初平山人”，其色丹。 那 平 书写 就 写的是 清楚明白 同“父” 笔画 代字 黑 篆字图章 朱红 船的背面 学习第五段 那只船的顶部稍微平坦，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻” ，（字迹）像蚊子的脚一样细小，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一枚篆字图章，文字是：“初平山人”，它的颜色是红的。 阅读第五段，想一想： 1、这段文字中哪 些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？ 细若蚊足，钩画了了。 2、写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？ 这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。 通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为 炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四。而 计其长曾不 盈 寸。盖 简桃核修狭者 为 之。嘻，技 艺灵怪矣哉！ 总 雕刻 和 “又” 表转折 计算 竟然 满 句首语气词 “拣”，挑选 长而窄 雕刻 代核舟 学习第六段 总计一条船上，刻有五个人；刻有八扇窗户、船篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；刻有对联、题名和篆文共三十四个字。可是计算它的长度，竟然不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻成的。啊，技艺也真神奇啊。 文章结尾，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？ 使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。 最能反映雕刻者技艺精湛的一句： 嘻，技艺灵怪矣哉！ 阅读第六段，想一想： 文章采用“总——分——总”的结构模式 核舟记 总说 介绍王淑远在雕刻技艺上的卓越成就。 指出雕刻品核舟的主题。 分说 介绍核舟的正面 写舟的船舱部分 写船头，介绍游览者。 写船尾介绍舟子 介绍核舟的顶部 题名 印章 总括全文，通记舟上所刻人、物数量和字总数 空间顺序 核舟记 概述王叔远高超的雕刻技术。 总 详写核舟 分 总 正面 顶部 船舱 船头 船尾 空间顺序 总括核舟，发出赞叹。 总 结 课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。 文章按总——分——总的顺序，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。 课文如此细致介绍核舟这一艺术形象，说明什么？ 说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。 作为雕刻艺人，王叔远捕捉并刻画了瞬间的人物形象，让人物的组合在默然无声中说话，他读懂了苏东坡。而魏学洢又读懂了王叔远，他在审视核舟时聆听了这种奇妙的“说话”，借助了一系列的动词来为人物添色。看似在一板一眼地介绍核舟，实则使全文充实而又光辉。他在文章结尾处连用了九个“为”字！我们可以想象，他是怎样掰着手指头，如数家珍地一一点算。这里有有朋如此的自豪，也有对这一微雕精品真诚而又热烈的赞叹。同学们，魏学洢呈现在我们面前的不仅仅是一枚小小的核舟，他还教会了我们如何阅读：不仅用眼睛看，还要用心来思考。 小 结： 知识归纳 * 是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见， 凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之