ICT支持教师专业学习的典型案例、核心要素与关键措施.pdfVIP

第20卷 第3期 开放教育研究 Vol.20,No.3 摇 2014年6 月 Open Education Research Jun.2014摇 ICT支持教师专业学习的典型案例、 核心要素与关键措施 杨彦军摇 童慧摇 郭绍青1 2 2 (1.南昌大学教育学院,江西南昌330031;2.西北师范大学教育技术学院,甘肃兰州730070) 摇 摇 [摘要]摇 ICT 既是当代教师专业学习的重要内容,也是教师学习方式变革的有力支撑。 近年来,国内外已 有大量利用ICT 支持教师专业学习的实践探索。 为了深入探索ICT 支持教师专业学习的普适干预策略、为开发 ICT促进教师专业学习的创新项目提供参考依据,本研究通过文献分析法和内容分析法筛选出了七个国内外典 型案例为研究对象,然后运用案例研究法细致分析各案例的实施背景、项目内容及成功经验。 在此基础上,文章 梳理总结了ICT 支持教师专业学习的主要干预策略。 研究认为,ICT 支持教师专业学习的主要干预策略包括核 心要素和关键措施两部分。 核心要素包括虚拟实践社区、教学案例资源包、在线课程材料、在线导师和互助同伴 等;关键措施包括提供执教者与学习者的互动、建立不同类型的合作伙伴关系、将专业学习嵌入教师日常工作、 采用生成性的学习资源开发策略、注重面对面和在线学习混合等。 [关键词]摇 信息传播技术;教师专业学习;干预策略;ICT [中图分类号] G434摇 摇 摇 [文献标识码] A摇 摇 摇 [文章编号] 1007-2179(2014)03-0098-13 摇 摇 信息技术既是当代教师专业学习的重要内容, 师范教育和入职后所开展的在职学习,还包括他们 也是教师学习方式变革的有力支撑(焦建利等, 在中小学阶段作为学生时从自己的老师及学习经历 2009)。 国际经济合作与发展组织将信息通信技术 那里习得的教育知识(Schwille et al. ,2007)。 本文 定义为借助电子化手段促进信息获取、存储、处理、 中的教师专业学习是指中小学在职教师获得“如何 传播和呈现的系列活动(OECD,2002)。 研究者根 教学冶能力的专业活动,即“学习教学冶或“学会教冶 据各自研究需要可将其理解为信息管理过程、通信 的过程。 技术设施、信息应用服务、信息部门或产业等。 (李 目前,国内外已有大量利用ICT支持教师专业 保红,2010;童慧等,2013)本文所理解的ICT是指以 学习的实践探索,深入分析这些实践项目的成功经 互联网为主导技术形成的现代信息通信技术群,既 验,探究ICT支持教师专业学习的关键干预策略及 包括无线技术、数字技术、视频技术等基础技术,也 其基本原理,对于开发利用ICT促进教师专业学习 包括个人电脑、数字电视等硬件技术以及在此基础 的新项目具有重要的实践指导意义。 为此,本研究 上衍生的视频点播、即时聊天、在线论坛、视频会议 首先通过文献研究和内容分析法遴选出七个ICT支 等软件技术及应用服务。 联合国教科文组织2007 持教师专业学习的典型案例,继而以典型案例为研 年颁布的教育规划中,主张把教师学习视为一个连 究对象,运用案例分析法剖析各案例所采取的主要 续体,认为教师学习应包括教师用来获得和提升教 措施及成功经验,在此基础上梳理总结出ICT 支持 学能力的所有活动,不仅包括教师入职前所接受的 教师专业学习的核心要素和关键措施。 [收稿日期]2014-3-23摇 摇 摇 [修回日期]2014-4-29 [基金项目]江西省教育科学“十二五冶规划2014 年度课题“网络支持的课例研究促进教师实践性知识发展的行动研究冶 (14YB008)。 [作者简介]杨彦军,博士,南昌大学教育学院讲师,研究方向为