MOOC学习者课程学习行为分析――以“电路原理”课程为例.pdfVIP

第21卷 第2期 开放教育研究 Vol.21,No.2 摇 2015年4 月 Open Education Research Apr.2015摇 MOOC学习者课程学习行为分析 ———以“电路原理冶课程为例 李曼丽摇 徐舜平 摇 孙梦嫽1 1 2 (1.清华大学教育研究部,北京100084;2.清华大学计算机系,北京100084) 摇 摇 [摘要]摇 以往研究发现,大量MOOC学习者中途退出,课程完成率非常低,这个现象一直困扰着MOOC授 课教师和MOOC平台所有者,低课程完成率不是期望的目标,也不利于MOOC 的持续发展,许多授课教师和研 究者试图改变这种状况,这个现象也因此成为学者们关注的焦点。 为了分析在此背景下哪些因素对学习者的课 程参与和课程完成产生影响,并基于分析结果给出建议,本研究以“学堂在线冶(xuetangX)平台的“电路原理一冶 课程数据为基础,使用Tobit和Logit 两个定量分析模型,分别对MOOC 学习者的课程参与和完成情况进行深入 分析。 研究发现:学习者的课程学习动机越强,学习者在课程讨论区和Wiki表现越活跃,即课程参与度越高,同 时更有可能学完课程;课程注册时间越早,学习者越容易完成课程学习,也会较多地参与课程讨论;相对于非高 校学习者,高校的学习者在讨论区中表现更活跃;个体课程参与度对其他学习者具有明显的正向影响。 这些发 现对于MOOC 的持续发展具有一定指导意义。 [关键词]摇 MOOC;学习行为;退出行为;课程参与 [中图分类号] G434摇 摇 摇 [文献标识码] A摇 摇 摇 [文章编号] 1007-2179(2015)02-0063-07 教学内容传授而轻视学习环境设计,教学内容呈现 一、前言 形式单一等问题(林君芬等,2001)。 但是,之后出 摇 摇 2012年,大规模公开在线课程,即MOOC逐渐 现的MOOC,丰富了学习内容、教学方式和学习方 在美国顶尖高校中兴起,名校在网络学习平台上提 式,为学习者提供了更多的机会(Yuan Powell, 供大量免费精品课程,为更多学生自主学习高校课 2013),这使得在线教育进入了新的阶段。 在MOOC 程提供了可能。 此后,越来越多美国以外的大学通 平台上,学习者可以学习由世界一批一流大学提供 过与Coursera、Udacity、edX三大MOOC平台建立合 的高质量精品课程。 作而加入到MOOC潮流中。 2013年5 月,清华大学 MOOC被认为是一种有别于传统教学模式的新 正式加盟 edX,成为 edX 首批亚洲高校成员之一。 型知识传播模式,然而它的诸多问题也开始被人们 为了促进国内学习者更便于通过MOOC学习,清华 关注,比如,主要是哪些类型的学习者在学习? 学习 大学还特别设计搭建了学堂在线(XuetangX)。 者的个人属性(性别、所在地区、高校学生、已受教 MOOC在世界范围内备受关注的同时,在中国 育年限等)对他们的MOOC 学习会产生怎样的影 的发展也成为 MOOC 研究者关注的焦点。 在 响? MOOC是一种完全自主的学习模式,大部分学 MOOC出现前,中国已有远程网络教育,它是广域分 习者中途退出及课程完成率低,如何解释这种普遍 配教育资源的重要途径。 中国在网络课程建设实践 存在的情形? 上述问题对 MOOC 的发展有非常重 的过程中,出现了诸如课程数量多但使用率低,重视 要的影响,值得研究者予以关注。 [收稿日期]2015-02-04摇 摇