大学教学学术研究：缘起、进展及趋势.pdfVIP

第21卷 第2期 开放教育研究 Vol.21,No.2 摇 2014年4 月 Open Education Research Apr.2014摇 大学教学学术研究:缘起、进展及趋势 朱炎军 (上海第二工业大学,上海201209) 摇 摇 [摘要]摇 20 世纪90 年代,卡内基教学促进基金会主席博耶针对美国研究型大学中存在的不重视本科阶段 教育、“重科研、轻教学冶的学术体制以及“不发表、就解聘冶的教师评价与奖励机制的不合理之处,首次提出了教 学学术的概念,其目的在于协调大学教学与科研之间的关系,提升大学教学的地位,提高高等教育教学质量。 经 过二十多年的发展,大学教学学术已经发展为一项国际性运动,理论研究逐渐丰富,尤其是对教学何谓学术、教 学学术的评价标准及其制度化建设方面的研究取得了一定的成果,对推进大学教学的变革,以及高等教育质量 的提升起到了积极作用。 然而,教学学术依然存在着诸多的理论争议和实践障碍,表现为理论的合理性研究亟 待深入、制度化推进不足、学科适用性欠缺等方面。 为进一步完善大学教学学术理论,国内外研究者已经着手就 教学学术的合理性、实现路径的针对性和可行性、以及具体学科的运用展开研究,这也将成为未来研究的趋势。 [关键词]摇 大学教学学术;缘起;进展;趋势 [中图分类号] G644.4摇 摇 摇 [文献标识码] A摇 摇 摇 [文章编号] 1007-2179(2014)02-0064-08 摇 摇 教学学术是教师根据本学科的认识论对教学 一、研究起源 过程中产生的问题进行探究,并将结果用他人可以 接受的方式公开,使之面对公开的评论和评价,与同 摇 摇 大学教学学术研究与大学的教学与科研地位 行进行分享并能够让同行在此基础上进行建构。 教 之争相伴生。 19世纪前,大学主要是作为教学机构 学学术思想的诞生,是大学教学议题转移的主要标 而存在。 从柏林大学开始,大学科研诞生并逐步走 志,并被认为是高等教育的范式转变(Atkinson, 向组织化、规模化,作为大学这一独特社会结构的最 2001)。 原初功能———教学,在大学中的地位便日渐式微。 从世界范围来看,当代大学在发展过程中由于 尤其是威斯康辛大学成立后,大学的科研与社会服 受功利主义影响,重科研、轻教学已成为普遍现象。 务职能掩盖了教学作为大学安生立命的基础,大学 为纠正大学科研与教学职能失衡的倾向,改革大学 教学工作成为无人问津的要塞 (王建华,2007)。 从 教师评价和奖励制度,提高高等教育的教学质量,需 20世纪90年代开始,一些学者为提升教学地位,提 要对传统的教学和学术进行重新界定,扩大教师学 出改变学术等同于科研的观点,将教学纳入学术范 术性工作领域,赋予教学学术性地位。 西方国家于 畴。 由此,一个名为“大学教学学术冶的全新领域得 20世纪90年代提出大学教学学术概念,将其作为 以诞生。 改进大学教学质量的重要力量,并逐步走向了制度 (一)博耶对大学教学学术的奠基性贡献 化建设阶段。 我国进入21世纪后,也开始关注国外 1990年,美国卡内基教学促进基金会前主席欧 教学学术研究,并试图作为改变传统大学教学观和 内斯特 ·博耶(Ernest L. Boyer)在《学术反思:教授 学术评价观、促进高等教育教学质量改革的突破点。 工作的重点》中针对美国研究型大学不重视本科阶 本研究聚焦“大学教学学术冶,试图分析其研究起 段教育、“重科研、轻教