建构主义学习理论指导下的初中英语词汇教学介绍.docVIP

建构主义学习理论指导下的初中英语词汇教学 桐乡市求是实验中学 袁胜群 ［内容摘要］词汇教学在初中英语教学中非常重要，如何帮助学生有效地识记、理解并运用词汇,这是一个值得探讨的问题。笔者结合以往的教学工作经验,在建构主义理论的,探讨在初中英语词汇教学中如何创设学习情境、利用学生的已有经验、设置适当的学习任务、建设有共同目标的学习群体，以增强词汇教学的目的性和有效性。 ［关键词］建构主义学习理论 学习情境 先前经验 学习任务 学习群体 词汇教学 一、前言 词汇是语言的三大要素之一，也是语言交际不可缺少的一个先决条件。英国著名语言学家David Wilkins曾说：“没有语法，人们可以表达的事务寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事务。”词汇是语言的建筑材料，要修建一座大厦，如果我们缺乏或没有建筑材料，即使我们有精心设计的图纸和熟练的建筑工人，也不可能把大厦建成。因此，词汇学习是英语学习的基础，学生不掌握大量的词汇，就无法顺利进行听说、阅读、翻译等英语学习认知活动，也难以提高语言技能。 根据《英语课程标准》初中学生在毕业时应当学习和掌握2000个左右的单词。这样的要求同过去的初中英语教学大纲相比有较大的提升，这一情况的出现,既反映了我国对外开放和世界一体化进程的需要同时也对我们的英语教学特别是词汇教学提出了更高的要求。因此词汇教学理应成为英语教学中的一个极其重要的环节。在词汇学习过程中,需要充分调动学生原有的知识经验,设计出与现实相联系,具有探索性、开放性的问题或任务,引导促进学习者参与其中,最终具有自己特色的学习方法。从这一点来讲,建构主义学习理论成为词汇教学的指导性理论。它要求教师在词汇教学中创设具体情,营造轻松和谐的学习氛围,从而帮助学生有效地识记、理解并运用词汇。 在英语词汇教学中,通过创设具体情营造轻松和谐的学习氛围,消除记忆单词中的枯燥、乏味,使学生更有效地掌握单词。在具体教学情境中教单词、学单词,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生在协作、讨论、交流、互相帮助中灵活应用单词的能力,学会在交际中使用单词。’s Book1中的Module9时，tiger, camel, elephant, lion, giraffe, monkey, desert, forest, jungle,grassland等等词汇不可能用实物来展现，如果利用PPT将图片展现在学生面前，学生可以轻松地接受这些词汇。再如，在教授NSE Student’s Book4中的Module6 Unit2时，教师可以利用原版电影Pirates of the Caribbean 生动形象地呈现fight, pirate,sail, act, character, action, fighting等一些较抽象的词汇，学生置身于真实的语言情境中，能够更好地理解掌握词汇。 2．利用模仿或肢体动作来解释词义 有些词汇可以用模仿或肢体动作来向学生解释词义，如教师可以做刷牙的动作来解释brush the teeth, 做洗脸的动作解释wash the face，做投篮的动作来解释play basketball等等，然后可以让学生做这些动作并说这些词汇。 3．利用实物（即直观教具）来展示词汇意义 在英语学习的初级阶段，有些词汇可以用教室里的实物直接向学生解释词义，如book，pencil，pen，ruler，blackboard，wall，map，students，boy，girl，teacher，floor等等。 4．利用反义词来解释词义 在初中阶段书本中有一定数量的反义词，教师可以利用这些反义词来解释词义，呈现单词。如在NSE Student’s Book4中，教师可以利用反义词来呈现划线单词： Tom, your room isn’t tidy. It’s very untidy. Some students aren’t hard-working. They are very lazy. The gift, that boy’s bright smile, isn’t usual. It’s unusual. They didn’t win. They lost and they hated losing. 5．利用定义或英语释义的方法来揭示词义 初中学生进入初二或初三后,具有一定的英语知识,此时用定义或用英语解释词义是可行的。例如：An umbrella is a thing made of cloth or silk on a metal frame that can be shut up or opened out. It is used to keep off the rain, etc. 6．利用语境来解释词义 在初中英语词汇