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为农村幼儿创设条件，开展绘本阅读 戴溪幼儿园 黄明 邮编：213105 美国著名教育家吉姆．特利里斯指出“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是孩子的未来，而且直接影响整个下一代孩子的未读书不仅可以使人开阔视野，增长知识，还可以使人明理，为人生导航。作为一名幼儿园教师，引导幼儿爱上阅读，我们责无旁贷，而绘本是被全世界公认为是最适合孩子阅读的图书，那么一贴近幼儿生活的作品，绘本的阅读是涉及到幼儿的知识经验、认知、情感、态度等多方面相互作用的复杂心理过程，幼儿在绘本阅读的过程中往往是根据绘本中的图画配上自己的经验、情感等因素进行想象的。如今市面上有着各式各样的绘本，自然有适合幼儿阅读的，也有不适合的。如果绘本的图画艺术性强，非常富有情感，故事的主题来自于幼儿的生活经验，能引发幼儿共鸣的，那幼儿就能主动观察，在心中展现出丰富饱满的形象，否则，幼儿如何能吸取到丰富的文学营养呢？对幼儿来说有些拗口，缺少连贯地组织，这些特点和孩子的欣赏习惯、语言发展特点是不太一致。在仔细地分析教材之后，将对话进行细微处理，难理解的留下经典与有丰富想象空间的情节。 杜威曾说过：“教育必须建立在儿童经验的基础之上，经验是个体的现实生活”。我们在实际工作中，努力根据幼儿的年龄特征、实际需要选择适合他们的绘本，比如我们选用的绘本有：《》、《》、《》、《》、等，这些故事有描写亲情的、有讲述故事的角色及其特征都是幼儿所熟悉的，所以幼儿阅读兴趣相当高，他们总会目不转睛地看，全神贯注地听，设身处地地想，身临其境地感动。 二选择形象、生动作品，吸引幼儿认真观察与改编教材相比，绘本更能激起幼儿观察的欲望和阅读的兴趣在中班的教学内容中《小兔逃跑》这么个内容，在曾经的教学中，为很多小朋友喜爱。但当我阅读过原著绘本《逃家小兔》后，故事中形象的插图让人久久不能忘怀。比如描写小兔变成小鱼妈妈变成钓鱼人的片段，改编教材中直白的展示生活中幼儿能见到的形象（图一），而绘本却生动地让小兔在水里游泳，而兔妈妈拿着钓鱼竿，用萝卜这个鱼饵去钓想要游走的小兔（图二）。在看这个情节时，孩子惊讶地说：“太好玩了，我喜欢！” 绘本生动的画面，能引发幼儿主动地观察。如《逃家小兔》这本书，主要以两张黑白画面和一张跨页的彩色相间构成，前者配以文字，后者没有文字和对白，但形象地展示了兔妈妈和兔宝宝那种温馨的情感，如图一中的文字与黑白画面紧密结合，左边的小兔说“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的”，右边中的妈妈说“如果你变成小鳟鱼，我变成捕鱼的人去抓你”（图三）。接着的彩页马上形象地展示了兔妈妈用萝卜钓小兔这条“小鱼”（图四）。这样的图画与文字的结合，深深地吸引住了孩子们的眼球，孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分的调动起来，他们在阅读时很容易就关注到了类似于这样的有趣细节，可以让孩子们清晰地了解绘本的脉络，为成功阅读提供了有效的保证。教师指导使幼儿乐于阅读 ）参与式。 在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。 比如在，老师运用绘本《猜猜我有多爱你》来进行教学活动，让幼儿参与整个故事，让孩子也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么回答；接下来小兔子又会怎么说呢？整个活动都是问答式的进行，让幼儿参与其中，幼儿的积极性更高。在读完故事后问问孩子，要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”？你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？通过角色替换，孩子很自然地以主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事。《猜猜我有多爱你》这一绘本，主要是一对一的问答，比较适合阅读，但老师用这本绘本来进行教学取得的相当好的效果。 师：你看到了什么？（一只大兔子和一只小兔子） 师：他们在干嘛？（小兔子抓着大兔子的耳朵） 师：小兔子为什么要抓住大兔子的耳朵呢？他想干什么？（幼儿自由发表） 师：小兔子说她有多爱妈妈？她用了一个什么动作来表示她的爱？（幼儿模仿动作：把手张开） 师：兔妈妈又是怎么回答的呢？（也把手臂张的很开很开） 师：那小兔子还会什么方式来表达自己对妈妈的爱呢？（倒立着把脚伸到树干上） 幼儿说出一个动作，并学说：我爱你就那么大家模仿动作和语言。 师：那妈妈怎么说？ 幼儿一起学妈妈的动作和语言。 师小结刚才幼儿学说的动作和语言。来表示小兔子对妈妈的爱。 …… 请幼儿来当小兔，谁当兔妈妈？（师）兔妈妈要爱得比小兔多。师生对话，师的话要在幼儿的基础上更进一步。 请幼儿互相当小兔子和兔妈妈。 开放。 （1）教学地点开放：阅读绘本也需讲究氛围和意境