信息技术教学中问题情境创设策略的开题报告.doc

信息技术教学中问题情境创设策略的开题报告 新丰镇第四中心小学 卞睿 一、课题的提出 1、课题研究背景 问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。问题意识可以激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动的投入学习，也可以激发学生的求异思维和创造思维。现代社会需要创造性人才，我们教师必须肩负起这一历史使命。 我是三年级学生的信息技术老师，经常关注他们的成长表现。这个年纪的孩子本应勤思好问，使潜能得以开发。但是在课堂上学生不善于思考，学习兴趣不浓，导致他们只会回答浅显的问题，不会深入思考和提问。加上学习方式单一，学习效果没有明显提高，学习情趣有些低落。 为此，我了解到全校学生都存在以上的问题，细细思考觉得是我们教师缺少耐心与教学艺术，没有为他们创设合理的情境所致。并不鲜活的课堂怎么能生成智慧之果呢？为此我决心研究《信息技术教学中问题情境创设策略》这一课题。使学生今后善思乐学，逐渐形成好的学习风气与能力，为可持续发展奠定良好的基础。 2、课题研究的目的、意义　 （1）课题研究的目的　　 创设问题情境是根据学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。 （2）课题研究的意义　　 问题情境把抽象的知识转变成有血有肉的生活体验与认知冲突，有利于克服纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包含情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效果具有重要的积极意义。 3、指导思想　　 （1）通过创设情境、营造学习气氛，激发学生的求知欲，提供认知背景，促进学生理解和思考，提供教学质量。　　 （2）从课程实施的微观入手，关注教学细节，抓住关键环节，以教学情境为突破口，聚焦课堂，研究课堂，改变课堂。把教师教学方式与学生学习方式落实到实处，扎扎实实的推进课堂教学改革。　　 （3）落实以人为本，回归生活，注重发展的教育理念，推动课程改革和素质教育的进一步实施。 二、理论基础 1、情境教育理论----由著名教育家李吉林老师创立。他提出了情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情趣，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。 2、建构主义理论 建构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。建构主义认为，学生要想完成对所学知识的意义建构，达到对事物极其关系的深刻理解，最好的方法就是到真实的情境中去感受和体验，而不是仅仅聆听别人的介绍与讲解。 3、创新教育理论 创新教育的内容，包括创新意识的培养，创新思维的培养，创新技能的培养，创新人格的培养。本课题重在创新意识的培养及创新思维的训练。通过创新教育使学生形成更好的心理品质，使他们的各种素质得以提升。 4、以现代教育学、心理学的原理方法为依托，使课题具有科学性 本课题借鉴、运用国内外相关的理论，并结合我国国情和小学信息技术学科教学进行具体化和操作性研究，不仅注重以问题情境创设为中心的学习过程，发展学生的创造性思维能力，同时，也注重基本知识、技能的掌握和创造性学习的能力。 三、问题情境创设策略的概念界定 情境：简言之是能够调动各种感官，适合学生学习与教师教学的人文环境。 问题情境：是适合教师发问或学生提问，并主动解决问题所需的心理环境与人文环境。 问题情境创设：是指教师为了有利于问题的产生和解决，同时使学生在认知冲突中学会思考，学会创新，激发求知欲望，从而获得成功体验而营造的一种积极有效的师生互动的课堂氛围。 策略：是指为了使实现问题情境的创造产生效果而采取的科学的方式及手段。 四、课题研究的内容和方法 1、小学信息技术课程中问题情境分类的研究； 2、不同问题情境创设策略的研究。 研究方法： 1. 文献检索：查阅与情境相关的资料，了解其教育思想与实施原则，为本课题提供理论支撑。 2、行动研究法：通过课堂调查进行个案分析，并与同事积极讨论研究可操作性方法。 3、经验总结法：对创设问题情境的经验及时总结从中提炼有价值的观点。 五、研究过程及成效　　 （一）确定研究对象，制定课题实施计划　　 课题的研究范围及对象:小学三年级信息技术教学问题情境创设活动。　　 吸取别人的经验，根据本班学生的年龄特点和心理特点，同时反思以往工作中的不足，制定计划。 （二）调查现状、分析问题　　 通过问卷及谈话，了解到教师自觉创设问题情境的课例不多，而学生主动提出问题的自信心又不足。这就会导致课堂的互动少，学习效果不佳。但是教师与学生有期待的心理，这可以逐步通过理念的引领与实践的操作感知此方式的好处，推进教学的高效进行。 （三）针对问题，实施研究　　 1、具体研究措施：　　 a、选择不同的教学内容创设不同的问题教学情境，并对各种不同的情境达成的效果进行分析，总结出创设情境的不同策略。 b、尊重学生的认知水平和个性差