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教苑求是 （总第49期） 主办 新北区奔牛实验小学 编辑 奔牛实小教师中心 主 编 林志明 副主编 潘 敏 刘军英 杨文荣 殷 霞 高伟明 责 编 王建新 聂 霞 祁洁萍 排 版 韦 国 张剑峰 本期出刊 2016年2月 地 址 新北区奔牛镇 邮 编 213131 电 话（0519 目录 教育憧憬 02/怀揣绿色愿景，拥抱美丽梦想 奔牛实验小学 教学论丛 04/探索小学信息技术课堂的“块状”教学五年级组区教育工会“工人先锋号”  怀揣绿色愿景，拥抱美丽梦想 奔牛实验小学发展中心 奔牛实验小学实施以“自然、和谐、发展”为核心的新绿色教育，以“给你一个美丽的今天，许你一个绿色的未来”为愿景，追求“让教师拥有绿色舞台、给学生搭建绿色阶梯、使教育充满绿色生机、为家长放飞绿色希望”的办学目标，以科学的方法培育人，以人文精神塑造人，以绿色氛围熏陶人。构建现代化管理模式，整合学校特色项目，大力推进教育信息化建设，倾力打造研究型教师团队，建立全校育人体系，确立“以人为本、以特求胜、全面发展、张扬个性”的学生培养思路，培养身心健康、习惯良好、全面发展、个性鲜明的地球村小公民。 一、新绿色教育 1、内涵界定 绿色，代表生命，代表未来。新绿色是生命之初的颜色，充满生机与活力，与儿童的天性相吻合。“新”还表示新的时代、新的学校、新的发展及一批新的师生。新绿色教育就是自然、和谐、多元、可持续发展和最适合师生共同成长的学校教育系统。2006年以来，奔牛实验小学确立了“新绿色教育”的办学理念，逐步形成了既体现素质教育要求，又具有校本特色的办学思想。 2、核心要素 自然：指自然成长，遵循规律。一是教育要按照孩子身心发展的规律，科学施教。二是教育是培养人的活动，要完善人的个性，焕发儿童的天性。三是促进师生的身心健康和幸福生活。 和谐：指人与自然、人与社会、人与自我的和谐共生。 一方面让孩子走向自然，与自然交朋友，从而认识自，感受自然之美，与自然和谐共生。另一方面促进孩子学会学习，学会生存，学会发展，学会保护，在思想上加强与学生的沟通，在精神上多给予学生关爱，在行为上积极引导学生，以促进学生的全面、和谐发展。 多元：从内涵来说，它是生命关怀的体现，强调多元与整合。依据学生的多元智能特点，张扬学生个性，发展学生的优势智能，培养学生的弱势智能；依据系统论，强调多渠道的教育资源的整合利用与多学科的教育方式整合应用。从操作来说，它是渗透于学校各个角落的一种隐性工作氛围，涵盖学校各个层面的具体工作。 可持续发展：指学校、教师、学生的可持续发展。学校的可持续发展指规范——精致——示范，教师的可持续发展指成长——成熟——成名，学生的可持续发展指成人——成才——成人才。 二、策略与措施 1、绿色的学校管理：以尊重、激励为主旋律 学校绿色文化已初具体系，需要进一步将文化故事性，具体生动地走进人们心田。管理提倡“水精神”管理体系，文化与管理有机结合，“刚性”制度与“柔性”管理积极互动，让制度从“制约人”走向“发展人”，成为推进管理变革，提升办学品位的精神动力。 2、绿色课程：以阳光、乐学为主旋律 绿色的课程基于绿色的教育观、课程观，从本质意义上说，回归生活的绿色课程观就是强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一。为满足学生发展需求，我们必须从基础知识的拓展和综合能力的培养出发，开发和开设内容丰富的课程，逐步形成以培养学生“身心健康，心态阳光，乐学善思，创新发展”为目标的多元校本课程体系。 3、绿色课堂：以朴实、合作为主旋律 绿色课堂，以“朴实、合作”为主旋律，课堂是一个完整的独立系统，师生相互合作，体验幸福，共同发展。努力追求情感和谐的课堂、自主探究的兴趣课堂、生生合作的有效课堂、拓展思维的创新课堂、尊重差异的课堂、关注每一个的课堂。积极探究绿色课堂的丰富内涵，研究绿色课堂的实施策略，提炼绿色课堂的有效经验，让学生在绿色课堂里自然生长。 4、绿色德育：以体验、感悟为主旋律 在“给你一个美丽的今天，许你一个绿色的未来”的美好愿景里，践行“以人为本、以特求胜、和谐发展、张扬个性”的学生发展理念，以生命教育、生活德育、生态德育为中心，以多元活动为载体，让德育走近孩子心灵，为学生文明、多彩、幸福人生奠基，促进学生全面发展、全体发展、生动活泼发展。 5、绿色教师：以合作、智慧为主旋律 我校提出“植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良”四句话的教师