任务型英语教学阶段总结与计划.docVIP

任务型英语教学阶段总结 如何把握分寸完成好任务型教学？1、设计活动应有明确的语言教学目标。 英语课程的总体目标是：“培养学生的综合语言运用能力”，而“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。”所以英语教学的主要目标之一就是让学生参与教学活动，学习和掌握最基本的语言知识和语言技能。教师在设计教学活动时，必须明确要培养学生哪些方面的语言技能（比如，听、说、读、写的能力等），让学生明确要学习和掌握哪些语言知识（比如，学习哪些单词、熟悉哪些句型、理解哪个语法等知识点）。例如，在教学“What colour is it？”句型时，教师利用不同颜色的粉笔，在黑板上书写学过的字母，很自然地引出“What (letter) is this？”和“What colour is it？”等句型。通过反复的问答，并请一些学生到黑板前模仿教师，边写边问：“Whats this？”“What colour is it？”通过这几个句型的反复操练，活动的语言教学目标就十分明确。同时，教师可根据学生的理解程度和接受能力作适当的扩充和延伸，恰到好处地向学生传授了本课的语言知识点。 2、活动要有利于激发学生学习英语兴趣。 对初学英语者来说，培养学习兴趣是至关重要的。所以教师在设计英语课堂教学活动时应注意做到以下几点： 1）.活动要符合学生的年龄和认知特征。 初中学生具有好动、对新鲜事物易感兴趣的特点。所以教师在设计教学活动时应形式多样，让学生的眼、口、耳和四肢都参与到活动中来。比如教师可设计手工制作活动，在活动中训练学生听懂相关的指令语，调动学生学习的积极性。例如：让学生在一张白纸写上一单词或画上一图案，并着上不同的颜色，把它折成飞机，叫个别学生飞出手中的纸飞机，接到纸飞机者，进行回答训练：“Whats this？”“Its a ruler.” “What colour is it？”“ Its red.”通过游戏活动让学生学习新单词，新句型，从而实现语言知识的传授和语言能力的培养。 2）.活动应尽量贴近学生的真实生活。 贴近学生真实生活最容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发他们的学习兴趣和积极参与意识。比如：就教室里的实物进行问答，复习door、window、teacher、student、boy、girl、friend、desk、chair、pen、pencil、pencil case、knife、ruler、eraser、bag等单词。 3）.活动的难度要适中,即要符合学生的认知水平和语言水平。 初中生无论在认知水平和语言水平上都还处于初级阶段，因此为其设计的语言活动的难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚。活动内容过于浅显，不利于调动学生参与热情；活动内容过于繁杂，会使学生产生畏惧心理，挫伤他们的参与积极性。所以教师要设计难易适中的活动，这样才能使教学活动能够顺利进行。 3、活动的内容应层次分明，活动的形式应多样化。 初中生的注意力不易长时间集中，其举具有多样性和阵发性的特点。因此英语教学活动形式应该多样化才能吸引学生的注意力，才能达到激发学生举，使学生形成语感，进而培养他们初步运用语言进行交流的能力。比如通过听录音、看录像、多媒体演示、小制作、唱读（chant）、游戏、看图说话、笔头练习等课堂活动，通过师生互动、生生互动等多种组织形式，进行丰富多彩的课堂组织活动；同时教学活动的设计要做到由简到繁，由易到难，逐步把以课本为中心的活动转化，从而让学生在模仿中熟悉和感知所学语言，在有意义的言语活动中进一步理解所学语言，在真实的或接近真实的交际环境中运用所学语言，实现任务目标，感受成功的喜悦，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 4、教师的角色意识和对学习过程的调控能力是任务型教学取得成功的关键。 在任务型教学中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者。教师在任务型教学中的角色意识应体现在： 1）、激发意识。教师提出的任务型教学目标，应具有能激发学生产生学习欲望的作用。 2）、参与意识。在任务型教学中，教师既是学生学习活动的组织者，也是学习活动的参与者。任务型教学目标是否顺利完成，同教师的引导和参与是分不开的。当活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬，当活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。 3）、监控意识。在任务型教学实施过程中，随时都会有意外问题发生，如果这些问题得不到及时、有效的解决，就会阻碍教学目标的实现。因此，教师必须对教学现场进行观察和调控，为学生及时提供有效的指导。 总之，教师在完成任务型教学模式的过程中，除了让学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式来掌握语言知识外；同时在教学过程中还应设计好有效的课堂教学活动；把握