大众化教育价值观吴国通分析报告.ppt

约翰·泰勒·盖托《上学真的有用吗？》2010版： “我们过去曾生产钢铁，现在我们生产泡沫，其中最荒唐的、像肿瘤一样恶性膨胀的就是学校的泡沫。从早期教育到大学，成就这个乌托邦所耗费的成本远远大于它的产出。它使家庭、智慧、个性分裂。它与成百上千万人的无能有关。它是一个产生负能量的黑洞，严重地耗损着民族的活力。” 办学效应的“舆论悖论” 专栏作家艾恩·加内尔2014年撰写《中国的教育与瘾》：“很多人认为校园生活是我们人生中最美好的回忆，但这是胡说八道。在中国，学校是几乎每一个人的地狱。”“长期以来，中国青少年都在默默承受一个落后教育系统带来的负担，他们总是被给予不切实际的极高期望值。”每个人都知道‘学校很烂’，但没人比中国学生更清楚。”（观念滞后的常态） 王晓燕《中国教育问道》2009 版 ：“如果不从上位去拓宽教育管理的执政观念，不从深层去剖析教育实践的运行机理，不从长远去构架教化育人的培育目标，那么教育政策的空泛导向与教育实践的功利作秀将永远是上下两张皮，中间夹着总是剪不断、理还乱的教育困扰。” 源起—价值重建进行时 一。人类文明的“里程挑战” 文字 → 印刷 → 网络 人类智慧高峰：50岁——40岁——30岁 比尔·盖茨预测：“五年之后，互联网将替代大学成为教育的未来！”南方都市报、2010年8月. “今后十年，平板电脑和高速网络将无所不在。”教育文摘报、2012年3月 中国2015年“三网融合”——实现学习“新的革命” “无处不课程、无处不教育、无处不学习”的时代 知识获取只需“点击”——教什么？ 二。教育概念的“升级挑战” 终身教育： 1965年（法：保罗·郎格郎） “从摇篮到坟墓” ——对教育制度的升级 学习化社会： 1968年（美：罗伯特·哈钦斯） “教育—财富蕴藏其中” ——对社会形态的升级 终身学习： 1972年（法：埃德加·富尔） “21世纪的生存概念” ——对生存方式的定位 学习即生存方式——学什么？ 三。学习价值的“时代挑战” 状元时代”为“官印”—千年的“跃龙门”（95%文盲） 精英时代”为“地位”—百年的“优则仕”（33%文盲） 大众时代”为“身份”—十年的“一张纸”（7%文盲） 变迁的起点——1999年取消“大学生国家分配制” ——学习是个人的生活，立业由自我来担当！ 变迁的依据——2010年制定“教育、人才十年发展规划” —构建全民终身学习的教育体系——怎么学？ “大学生就业难难在观念、成才立业水涨船高高在方向” 普及时代”为“本能”—几年的“就业荒”（5%文盲） 四。国家意志的“民生重建” 教育回归民生（十七大转变发展方式） 为政治 为经济 为社会——“民生是最大的政治” 方针回归人本（技能、学术大学各半壁天下） 劳动者 创业者 职业人 ——“人生存的本能” 发展回归师本（十八大教育政策直指队伍建设） 物质 精神 硬件 软件—— “人的因素第一” 刘延东“三教”：“伴随一生”终身教育；“覆盖全民”的公平教育；“资源共享”的优质教育（2003年） 袁贵仁“教育梦”：有教无类、因材施教（为师之本）；终身学习、人人成才（为学之本）（2013年） 五。人尽其才的“专业导向” “人才—是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。人才是我国经济社会发展的第一资源。《人才规划》 目标—人才资源总量从1.14亿人增加到1.8亿人（6600万人），年增660万，人才资源占人力资源总量的比重提高到16% 人才队伍建设主要任务— 1．党政人才队伍：结构更加合理，总量从严控制。 2.企业经营管理人才队伍：2015年达到3500万人2020年达4200万人，年增140万 3.专业技术人才队伍：2015年达到6800万人2020年达7500万人，年增140万 4.高技能人才队伍：2015年达到3400万人2020年达3900万人，年增100万。 5.农村实用人才队伍：2015年达1300万2020年达1800万人，年增100万， 6.社会工作人才队伍：2015年总量达到200万人2020年达到300万人，年增10万 考公务员4961:1——精英爆满一二线城市 重点—领域急需紧缺专门人才：到2020年，在装备制造、信息、生物技术、新材料、航空航天、海洋、金融财会、国际商务、生态环境保护、能源资源、现代交通运输、农业科技等重点培养专门人才500多万人； 在教育、政法、文化宣传、医药卫生、防灾减灾等社会发展领域培养急需紧缺专门人才800多万人。年增130万 “麦可思”调查：