《斜坡的启示2》说课稿.docVIP

《斜坡的启示》说课稿 我说课的内容是苏教版《小学科学》五年级下册第一单元神奇的机械中的第三课《斜坡的启示》。 一、教材简析 斜坡就是斜面的长度。斜面是学生生活中常见的一种简单机械。在生活中的运用极为广泛，却又极易被大家忽略。本课重在提出斜面的问题，引导学生探究，让学生了解已经运用了几千年的斜面中所蕴涵的科学道理，使学生能初步了解家庭、学校和社区周围的各种斜面及其相关器械的性质与功能，引导学生去发现身边的科学。本课结构遵循科学探究活动的一般步骤，经历在现实生活中发现问题、提出问题、进行假设、设计实验、进行实验操作和观察记录、交流数据、获得发现、拓展运用这几个阶段，使学生认识斜面，了解斜面。 二、教学目标 根据学生的知识水平和课标的要求，本课的教学目标我是这样设计的： 过程与方法： 1、能够就斜面坡度与用力大小的关系做出假设并探究可能的答案 2、能通过实验验证斜面省力的原理； 知识与技能： 1、知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成； 2、知道斜面及其变形——螺旋、s形的功能及作用； 3、了解斜面在生产、生活中的应用。 情感态度与价值观： 1、通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣； 2、关注身边的简单机械的应用。 本课的教学重点是：研究斜面的作用，及其省力规律。 本课的教学难点是：理解螺旋和s形是斜面的变形和培养学生的实验能力和综合分析能力。 三、教学准备 为实现本课所设计的在知识与技能、情感、态度与价值观等方面的教学目标，课前必须作好充分的准备。 分组实验材料有：测力计、重物、斜面、垫物。 演示材料有：盘山公路、桥梁的引桥的图片或电教课件，以及斧子、葡萄酒开瓶器、瓶盖、水龙头、螺丝钉等含有斜面的实物。 四、教法与学法 科学课以培养小学生的科学素养为宗旨。 根据课程标准的要求，教学过程要体现以探究为核心，以学生为主体的基本理念。教学中，要加强与生活实际相联系，创设情景激发学生创新精神和培养学生的的实践能力，重视学生学习方法的引导。让学生亲历探究过程，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的方法，并为他们以后的学习和生活打下基础。 本课教学中，我力求在学生学知识的同时培养他们探究、获取知识的能力。我主要采用“实验法”进行教学，通过让学生实验操作，记录，以及对实验数据的分析比较培养他们学习的主动性、能动性，激发学生的学习兴趣，提高探究能力，达到教学目标。 本课教学既需要学生之间团结合作，进行探究实验，也需要学生多感观参与学习，让他们动脑想一想办法、动手做一做实验、动耳听一听同伴的意见、动眼仔细观察实验、动嘴说一说自己的发现，让他们在活动中掌握知识，培养能力。为顺利完成教学目标，抓重点，破难点，课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的探究式学习方法，以讨论、观察、小组实验等活动为载体，开展学生自主探究式学习，以培养学生的探究能力和合作学习的能力。 本课的教学过程，我设计了以下几个环节： 第一环节：设置情境，揭示斜面的概念。这一部分让学生发现生活中的斜坡，知道、感受到斜坡可以省力，并学会利用斜坡去解决问题。 我采用谈话法进行引导：假如有一个沉重的油桶要你从地面搬到汽车上，你有什么好办法吗？ 通过让学生想办法、交流，再放灯片，使学生体会到利用斜坡可以省力。 然后小结：斜坡就是斜面，也是一种简单机械。（板书：斜面）什么样的面是斜面呢？ 引导学生发现斜面的特点：两头：一头高——一头低，了解斜面的特征。 第二环节: 实践操作，研究斜面的作用。这一部分是本课的重点。通过让学生自己搭建斜面，自主设计实验，并通过实验来验证自己的假设，培养学生的实践能力和综合分析能力，感受和体验科学探究的乐趣。 先根据斜面的特征去搭建斜面，通过搭建斜面找到影响斜面坡度的因素：斜面的高度和斜面的长度。为学生设计斜面省力的实验作准备。 再引导学生探究斜面坡度的大小与用力的关系 首先提出问题：坡度不同的斜面，它们的省力情况一样吗？那是坡度大的更省力，还是坡度小的更省力呢？ 接着让学生大胆预测，设计实验，进行交流，以完善自己的实验方案。 然后根据实验方案和教师提供的材料进行实验，测量出三种情况下的拉力大小，即第一次悬提重物时拉力的大小，第二次在斜面上匀速拉动重物时拉力的大小，第三次改变斜面的坡度，在斜面上拉动重物时拉力的大小，并要求学生做好记录。 最后通过分析比较实验收集到的数据资料得出结论。 教师进行小结：斜坡的长度不变，增加斜面的高度，斜面的坡度越大，重物向上运动所需的拉力也越大，即越费力；反之越省力。如果保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜面越长，坡度越小，重物向上运动时所需的拉力越小，即越省力；反之越费力。 第三环节：认识斜面的变形及运用。这一部分是本课的难点。教学这一部分时联系生活，由易到难，通过引导学