分米和毫米的教学设计.docVIP

《分米和毫米的认识》教学设计 龙泉小学 张德伟 教学目标 1、在实际活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。 2、通过实际测量使学生学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。 3、在合作交流的过程中培养学生的探索精神和细心观察、勤于动手、善于动手、善于分析的能力，体会数学在生活中的运用，体验学习数学的乐趣。 教学重、难点 初步建立1分米和1毫米的长度表象，会选择合适的长度单位测量物体的长度。 教学过程 一、复习导入 一年级时，我们学了两个长度单位是什么？生答：米和厘米。（板书米 厘米）。米和厘米之间有什么关系呢？生答：1米等于100厘米。（板书1米=100厘米）。 请同学们用手势表示一下1米和1厘米的有多长？(学生比划) 二、自主探究，解决问题 师：今天老师给同学们带来了一个小朋友的一个梦，看梦中出现了什么？ 引出长度单位。 师：今天我们就来学习毫米和分米的认识。（板书:毫米和分米的认识） 师：书中的小朋友提出了一个问题？生答（板书：1毫米有多长？） 你还能提出什么问题？指名说（板书：1分米有多长？） 过渡：现在我们一起来解决这两个问题。 认识毫米 认识毫米 ⑴你认为1毫米有多长？指名说（猜测1毫米的长度。） ⑵1毫米在尺子上是怎么表示的？ 先在小组内指一指。 再在大屏幕上指一指。 感受毫米 师：量一量手中的1分钱硬币有多厚？ 学生动手量，教师巡视指导。 师:用拇指食指轻轻捏住一分硬币，然后轻轻地抽出硬币，这就是1毫米的长度。现在闭上眼睛想一想1毫米的长度。现在再用手比一比1毫米的长度。 师：你有什么感受？毫米这么短，我们一般用它测量什么样的物体长度？（电话卡、卡纸） 师：也就是说毫米用来测量比较短的物体长度。 师：找一找生活中的那些物体的长度是1毫米？ 学生答。 3、画一画 师：现在同学们拿出练习簿画一条1毫米的线段。 学生画。 师：在画一条10毫米的线段。 学生画。 师：你有什么发现？ 生：10毫米就是1厘米。 生：10毫米等于1厘米。 师：也就是1厘米等于10毫米。（板书：1厘米=10毫米） （4）用单位毫米量 师：请拿出数学课本，估一估它的厚度。 师：实际测量一下，测量有一定的误差同学们一定要细心测量。 学生量，教师巡视指导。 师：谁来汇报一下。 生答。 认识分米 初步感知分米 师：现在解决1分米是多少的问题？一分米的金箍棒能在手中拿着，估计一下有多长？ 生做手势。 师：你猜测一分米在尺子上这样表示的吗？ 生：13厘米 生：15厘米。 生:10厘米. 师：你真聪明。这个问题你都知道。在数学上我们就把10厘米的长度定义为1分米。所以1分米等于10厘米。（板书：1分米=10厘米） 感受分米 师：你能在尺子上很快找出1分米吗？你是怎么找的？有不同的方法吗？ 生答。 师：你能借助直尺，用手势表示出1分米的长度吗？ 学生做。 师：对1分米大约就有这么长，在我们的身边或周围哪些物体的长度大约是1分米。 学生举例。 师:你们真是一个生活中的有心人，发现了这么多大约一分米的物体。 师：估计一下数学课本的长度大约是几分米？量量看吧！ 学生量，教师巡视指导。 师：你量出是几分米，说说你是怎样量出来的？ 学生汇报。 画一画 师:现在同学们了解了一分米了。那准备好练习簿划出一分米的一条线段。 师:说说你是怎么画出来的？ 生：我先在尺子上找到0刻度，从0刻度开始画出一条10厘米的线段就行了。 师：你说的真细致。画1分米的线段，就是画10厘米的线段。 师：如果老师再让同学们画一条10分米的线段怎样画呢？ 生 ：10分米就是100厘米。 生：10分米就是1米。 师：对，同学们真棒。1米就是10分米，1米就等于10分米。 4、单位的应用 师：现在我们已经学习了几个长度单位了？ 生答。 师：那现在我们来想一想这几个长度单位，你能按从小到大地顺序排起了吗？ 师：想好后，我找一个同学说，其他同学做出动作。 生答，其余同学做动作。 师:那我们在测量物体长度的时候，该怎样选择长度单位呢？ 生答。 师：我们在实际生活中测量物体的时候，一点要选择合适的单位。 巩固练习 师：现在我来考考你。 出示习题。 6分米=（ ）厘米 80毫米=（ ）厘米 3米=（ ）分米 7厘米=（ ）毫米 学生说答案，并要求学生说出思考的过程，你是怎样做出来的。 师：在学完长度单位之后，小明同学写了一篇数学日记。同学们看大屏幕。 出示日记。 师：看完后，有同学笑了，你为什么笑啊？ 生：以为大树不可能是2厘米、床不可能是2分米…… 师：那谁来该一下呢? 学生改正。 师：你可不能像小明一样做个小迷糊，这样就有闹笑话。 师：这节课我们又认识了两个长度单位——毫米