9.中低产田的综合治理.docVIP

中、低产田的综合治理 教学内容分析 第四单元的核心内容是以黄淮海平原为例，阐述农业低产区的治理，本课是第四单元的重点。在教材的顺序上将本课安排在“中、低产田治理的地理背景”之后讲述，其目的是在学生了解了农业低产区形成原因、治理中、低产田的重要意义后，会激发学生自主学习的热情，带着疑惑和探究的欲望积极投入于本课的学习中。本课重点介绍了黄淮海平原的禹城地区对低湿地（涝洼地）和盐碱地的治理方法以及所取得的成就。辛店洼和北丘洼这两个试验区的治理方法相异，其中蕴涵着尊重客观规律、因地制宜的人文地理思想。本课思想教育和智能训练的功能较强。 教学目标 1．以黄淮海平原禹城地区的两个试验区为例，了解低湿地（涝洼地）和盐碱地等中、低产田的治理方法以及所取得的可喜成就。 2．进一步培养学生综合分析问题和解决问题的能力以及地理评价能力。 3．使学生认识到人类应以积极的态度改造自然，但改造的措施和结果最终应能促进人地关系的可持续发展，树立区域可持续发展的观念。 教学重点、难点 低湿地（涝洼地）和盐碱地等农业中、低产田的治理和改造。 教学方法 图像分析法、讨论探究法、比较思维法。 本课内容理论与实际联系紧密，前一课的知识为学生学习本课做了有效铺垫，但对于没有生活在这一地域的学生来说，缺乏有关低湿地（涝洼地）和盐碱地的感性认识，这便阻碍了其对本课知识的理解。在教学中教师应多提供相关的录像或图片，充分利用课本中的插图和文字等资料，让学生从感性知识入手，从已学的知识入手，探究未知的领域。 学法指导 学会运用人文地理的基本方法和原理思考和分析问题。 教具准备 自制投影片： 1．黄淮海平原的盐碱地、地下水和沙地的分布图。 2．山东禹城辛店洼某一地形断面（AB）与水位示意图。 3．鱼塘——台田示意图。 4．盐碱化土壤水盐运动示意图。 录像或图片： 5．黄淮海平原低湿地（涝洼地）的景观。 6．黄淮海平原盐碱地的景观。 课时安排 一课时。 教学思路设计 本课内容理论与实际联系紧密，前一课的知识为学生学习本课做了有效铺垫。但对于没有生活在这一地域的学生来说，缺乏有关低湿地（涝洼地）和盐碱地的感性认识，对低湿地（涝洼地）和盐碱地治理状况的了解，也仅仅停留在字面上，这便阻碍了对本课知识的理解和地理能力的提高。因而在教学中教师应注意以下几个方面。 1．教学中教师应尽量提供相关的录像或图片，增强视听效果，使学生对低湿地（涝洼地）和盐碱地的自然景观有一初步感知，为学生进一步地探讨低湿地（涝洼地）和盐碱地的自然特征和形成原理做好必要的认知准备。 2．“低湿地（涝洼地）和盐碱地农业中、低产田的治理和改造”是本课的重点和难点，教学中教师应指导学生充分利用课本中的插图和文字等资料，从感性知识和已学的知识出发，以低湿地（涝洼地）和盐碱地的特点和形成原因为突破口，通过讨论交流、合作探究，理解低湿地（涝洼地）和盐碱地治理的总体思想和基本措施。关于低湿地的治理模式和盐碱地治理的基本措施，教材都做了详尽的阐述，而为什么这样做，这样做的科学依据是什么，这样做的生态效益如何，教材并未做进一步地说明。教材这样编排，为学生开辟了自主探索与发现的空间。教师应当发挥教材的这一优势，创设宽松的课堂氛围，让学生充分地思考发散，自由地发表见解。通过这样的学习体验，学生会逐步掌握人文地理的学习方法，激发创新意识，提高探究能力和地理评价能力。 3．黄淮海平原中、低产田的治理在山东禹城的辛店洼和北丘洼取得了可喜的成就，但这仅仅是一个缩影。为了增强教学的感染力，教师应注意收集与提供有关黄淮海平原其他地区中、低产田治理的图、文、录像等资料，使学生从中感受到广大科学工作者和当地农民不懈的探索精神，认识到人类应当以积极和科学的态度，遵循客观规律，利用自然和改造自然，促进人地关系的可持续发展，从而培养社会的责任感和使命感。 教学过程 【导入新课】上一节课我们学习了“中、低产田治理的地理背景”，请同学们回忆： 1．黄淮海平原具有限制性因素土地中的哪三种所占的比重较大？ 2．黄淮海平原中、低产田的治理重点应是哪些土地类型，为什么？ [学生思考回答]（略） [承转]黄淮海平原上的100多万公顷涝洼盐碱地是农业低产区，长期处于贫穷落后的状态。中国科学院地理科学与资源研究所于20世纪80年代初，在山东省禹城市建立了综合试验站。这节课我们就以禹城市的辛店洼和北丘洼这两个试验基地为例，了解对涝洼地、盐碱地的治理和所取得的成就。 【讲授新课】 [板书] 第四单元 农业低产区的治理 ——以黄淮海平原为例 4．2 中、低产田的综合治理 [板书]一、低湿地的治理与开发 [板书]1．辛店洼的位置与自然条件 [展示投影片]黄淮海平原的盐碱地、地下水和沙地的分布图。 [学生观察] 1．山东禹城市在黄淮海平原中的位置。 2．根据图中的信息，判断山东禹城市中