太阳高度测量教案5.docVIP

《正午太阳高度的测量与实际应用》 一 课程目的 新课程设计的基本理念中特别重视对地问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。可以培养学生的创新能力、分析判断能力和实践动手能力，切实体现素质教育的理念。l （cm） 正午太阳高度 H H arctg L/ l 11时57分48秒 200 29.5 81°35′ 结论 经度 120°33′ 纬度 31°51′ （注：本表格中数据均为参考值） 数据存在误差的可能分析：（每个小组自己分析） ① 今年夏至准确时间为21日13时46分 结论一：楼间距与楼高的关系 我校一年中最小的正午太阳高度应为冬至日时的正午太阳高度。 因此合理楼间距OC＝L?ctgH （OC:楼间距 L: 楼高 H：冬至日的正午太阳高度） 实地量取我校南北教学楼的高度和楼间距。并计算理论楼间距，讨论是否合理。 结论二：楼间距与地理纬度的关系 楼间距OC＝L?ctgH，H 90°－（Φ＋23°26′） 得到楼间距OC＝L×ctg（66°34′－Φ） 即在纬度（南北几圈之外）越高楼间距应越大。 学生还可以研究怎样即保证合理的楼间距，有充分利用土地资源：还可采用以下方法： 活动三 研究太阳能热水器的安装与改进 为了获得最多太阳光能，提高利用效率，需要根据太阳高度的变化随季节调整倾角，那么热水器在我们这里怎样安装最合理呢？ 学生得出多种结论，如： ①根据太阳能热水器的使用频率最高的季节固定一个角度。 ②有的学生家里冬季不使用，主要在春夏秋季使用，而夏季温度容易升高，春秋季不容易升高，故主要为满足春秋季，应保证春秋季被照射角度大。 ③还可以改进装置，设置调节阀，根据不同季节调节，这样使用效率最高。 【学生总结报告】 五 教学思考及评价 本次实践活动通过典型案例有针对性地进行研究讨论，引导学生从个别到一般、从具体到抽象，在实际案例中进一步学习理解的一种方法。具有如：是克服传统教学模式弊端的有益尝试利于调动学生的积极性和学习热情，利于活跃他们的思维和拓展创新能力；以学生为主体，通过一个真实的，让学生身临其境，通过对案例认真分析研究，提出比较有见地的观点，并参与辩论，这对培养学生分析问题和解决问题的能力是大有好处的。有利于创新型人才的培养教学有利于营造创新型人才培养的良好文化氛围。树立“以学生为本”的教育观，倡导尊重个性，鼓励冒尖，因势利导，因材施教，创造有利于学生个性发展的文化环境，最大程度地发挥学生的创造潜能。尊重学生的差异和个性，使学生真正参与教学，参与科学研究。是实施素质教育的有效途径传统教学方法是应试教育下的产物，不仅不利于培养学生的能力，更不用说个性的全面发展和素质的全面提高了。综合性、开放性、灵活性，促进了学生综合素质的提高。活动内容的选择上是以学生的学习兴趣、社会生活以及跨学科的综合性知识为基础，强调学科间的联系、知识的综合运用及综合能力的培养因此，开展教学是实现素质教育的有效途径。进行教学需要授课教师具有渊博的学识、娴熟高超的课堂驾驭能力和技巧以及敏锐的观察力、深谙学生心理，既能在学生辩论过于激烈之时适时进入，缓和气氛，又能在遭遇冷场、气氛沉闷之时循循善诱，调动情绪，使课堂讨论朝着教学目标的方向前进。授课教师还应当具备良好的理论联系实际能力和提炼总括能力。只有这样，授课教师方能“站得高、看得远”，其最后的案例点评和总结，才可能是发人深省、给人启迪的，学生从教师的点评和总结中捕捉、领悟到的知识也才是水到渠成、记忆久远的。的教学课时受到限制教学需要大量的精心准备和充分的课堂讨论，尚且不谈教师驾驭课堂的能力和技巧如何，也不谈学生课堂配合和发挥效果如何，单就课时来说，对教学已是一个很大的挑战。学生配合长期的应试教育导致学生自主学习的主动性、自觉性和积极性较差，也带上了某种功利主义色彩。学生们学好一门课程通常是为了拿到高分，这导致学生注重追逐高分而忽视能力的培养、注重死记硬背而忽视知识的灵活运用。其结果就是学生对教学持不理解态度，认为是在“浪费时间”，或者有部分学生虽然能够理解，却认为“要花费太多课外时间，太累了”。其结果就是参与热情不高或参与了也不配合，导致教师的提问、启示、分析、点评全成了唱“独角戏”，最终又回归到传统教学模式的老路上。培养批判性思维和创新意识以及较强实际动手能力 建楼时避免正南正比，让楼的走向与经线成一定夹角，这样可以保证楼的两面都可以接收到一定的光照。 建楼时可以高低相间分布，前楼的高度比后楼高。 准备活动 实地测量 实践结论 分析误差 完成报告 心得体会 测量地理经纬度 自制简易圭表 研究楼间距 研究热水器的安装 分组 明确任务 搜集资料 准备器材