小蝴蝶花说课稿草稿(含教学设计).docVIP

21 小蝴蝶花 北京市义务教育课程改革实验教材 第六册 执教：顺义区李桥小学 郭琳 2014年3月 【指导思想与理论依据】 《语文课程标准》中特别指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要求学生能够理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”在教学中坚持以读为本，引导学生抓住文本中重点词句的理解、体悟小蝴蝶花的情感变化，并尊重学生的个性体验与感受，粗浅地领悟其中哲理。同时抓住文本中的空白（第三自然段中的省略号），引发学生想象，运用文中语式表达，发展学生语言。努力实现在朗读、品味、感悟和训练中，实现工具性和人文性的真正统一。 【教学背景分析】 学习内容分析： 这是一篇童话故事，讲的是小蝴蝶花因美丽而经历了高兴、骄傲、自馁的感情变化，最后能正确地看待自己心情舒畅极了。本文借物喻人，在故事中蕴含着一定的人生哲理：每一个人都有一份独特的美，有了自知之明才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。这篇文章结构清晰，语言通俗易懂，利于朗读、体验及发展语言。 学生情况分析： 三年级学生对童话故事有极高兴趣，所以会非常喜欢这篇课文。由于内容浅显，易于对课文内容了解与把握，但对于小蝴蝶花情感反复变化的原因会有一定的困难。教师要引导学生通过读、理解、感受小蝴蝶花的语言、神态、心理及周围环境的描写，才能较好体会，教学中将通过多媒体课件的运用在探究中突破这一难点。 教学方式与教学手段说明： 教学中教师给学生创造情境，提供一个宽松的学习空 结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。 有感情地朗读课文。 能写出自己的感受。 体会到“每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信”的道理。 教学过程： 一、再现词语，回顾课文 （一）复习字词（出示课件认读词语） 导语：上节课我们一起初读了21课（齐读课文题目），这一课生字很多，你们还认识吗？ 1、读准字音： 头昏目眩 寒碜（注意“碜”读轻声） 自馁 2、掌握多音字：埋没（“没”是个多音字，还读什么音？你能组个词吗？） 朝霞 （“朝”是多音字，另外一个读音是什么，组个词。） 3、理解词义： “雍容华贵”（什么意思？　课文中说什么是雍容华贵的？ 想看看雍容华贵的牡丹吗？请你再读一遍。） “名花奇葩”（“葩”是什么意思？“名花奇葩”呢？） 4、难句导读： 争芳斗艳　　　迂回流荡 出示句子：数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。 （意图： 学生可能会读准字音，认识生字词，但是对词语的理解不充分。借助图片和结合具体的语言环境理解重点词语，指导学生读好课文中的难句，为精读课文做准备。） （二）回顾课文，整体感知 导语：这么多的词语，大家认读得不错。那么通过上节课的学习，小蝴蝶花给你留下了怎样的印象？（可能是：骄傲的、自馁的、心情舒畅的……）。教师根据同学说的进行板书。 二、自主读书，感受小蝴蝶花的情感变化。（叶圣陶先生说过：“大凡读一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透彻。”因此，学习一篇文章，首要的任务是让学生自由地读，整体感悟文章的线索，领悟作者的情感。喜欢。可能是因为它漂亮。也可能是因为它变得有自信了。或者是因为它虽然开始很骄傲，后来又自馁，但是最后小蝴蝶花变得很自信，能够正确地看待自己了。不喜欢。可能因为它骄傲、自馁。也可能因为它的情感总是在变化，不稳定。在这一过程中教师不做定位。） 2、与小蝴蝶花、小草、名花奇葩对话：你想对它说些什么？ 预设：学生围绕能正确地看待自己谈感受，在交流中升华情感，思想得到熏陶。 我想对　　　说：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 3、总结，升华情感（德育渗透）：在草丛中，小蝴蝶花与小草、小花在一起，感到骄傲；在百花园里，她与数不尽的名花奇葩相比，失去自信变得那么自馁；在孩子们的赏识中，小蝴蝶花才感觉到自己有一份独特的美，她自信了，心情舒畅极了。同学们，小蝴蝶花何尝不像我们呢？无论在什么环境，我们都要学会正确地看待自己，自信地做好每件事情，心情舒畅地度过每一天。 五、布置作业： 1、有感情地朗读课文。 2、把课文中的好词好句摘抄在积累本上。 3、把你想对小蝴蝶花说的话写在日记本上。 附板书： 21、小蝴蝶花 高兴 骄傲 自馁 舒畅 (美丽) (寒碜) 本教学设计与以往教学设计相比的特点。 1．通过自学，学生能掌握八个生字和词语。 2．通过多种形式的朗读训练，让学生能正确、流利地朗读课文，在读中发现，在读中感知，在读中想象。 3．创设情境引导