新教材中化学实验教学的探究.docVIP

新教材中化学实验教学的探究 仁怀市城南中学 余昌林（邮编：564500） 化学课堂教学,应该是师生互动,共同交流和表演的舞台,新教材提倡学生主动参与的学习方式,为增强学生的主动性、合作性和探究性,提倡学生积极主动参与,共同探究、共同交流。要实现这一目标，唯有增强学生的实践活动，才是有效的途径。化学是以实验为基础的一门学科，只有让学生积极主动参与化学实验而获得知识，才有利于学生真培养学生的实验能力和探究能力。 化学教学应让实验成为教学的主体 教学中，通过直观的化学实验，使学生能通过直观直接获得更多的感性认识，在学生的活动与探究过程中，要让学生寻找操作错误的原因，找出最合适的操作步骤，从而真正培养学生的实验能力，提高学生的实验操作能力，分析现象能力与归纳能力，让学生通过简单的现象发现内部的本质，对学生分组进行实验，可以培养学生的团队意识，共同协作的精神，通过化学实验培养学生的保护环境、争惜资源习性，全面提高学生的整体素质。 化学实验应与现实生活相联系 新教材中的活动与探究实验，具有典型性，实验现象明显，较吸引学生，能激发学生的学习性趣，但课本中所列实验用品在日常生活中不能全部找全，加上各个地方资金投资有限，不可能每个实验都让学生亲手演示，多数以教师的演示实验为主，学生不能亲自动手实验。为避勉化学实验脱离实际，教师应教学生在日常生活中寻找一些合适的物品，自行设计实验方案，自已亲手实验，让学生在实验中获取知识，得到实验乐趣。把教材与实际生活紧密联系在一起，学生通过自己的实验来主动参与学习，使他们从自己的经验中构建知识，如：蜡烛燃烧的探究，酒精燃烧的探究，铁生锈条件的探究等。教材中有实验用品，许多可用生活中的用品，如：装药胶瓶、矿泉水瓶、璃玻杯、塑料杯、饮料管、大理石、石灰石、蛋壳、蜡烛、食醋、铜丝、铁丝、锌皮等材料完成。可安排一些家庭小实验：（1）验证纸的主要成分是碳元素；（2）自制净水器；（3）用蛋壳与醋酸反应制二氧化碳，并验证二氧化碳的性质；（4）在家中如何鉴别纯碱和食盐、糖水和石灰水；（5）测定土壤的酸碱度－PH；（6）收集一些水生植物制氧气；（7）铁生锈条件的探究；（8）自制氢气等，学生通过这些实验，一定会留下较为深刻的印象，深感化学就在身边，与生产生活密切联系，从而激发学生积极探究，获取化学知识的兴真趣。 三、学生实验应具有探究性 在化学实验教学中，探究实验是学习化学的重要手段，教师除做好演示实验外，更应该创造条件，尽可能组织学生进行实验，让学生多动手、主动探究，启发学生思考，培养学生创新思维的能力。探究性教学的实验教学有以下几部分： 引出问题：挖掘可进行的创造性实验素材，然后给学生提出探究性问题，设计探究性实验，同时提供所需药品和器材。 通过教师提出的问题，激发学生的好奇心，使学生根据自己所学的化学知识和已知信息，对实验问题提出假设。 实验探究：这是探究性教学的核心环节，要求学生在教师的指导下，通过科学的实验，记录准确的实验现象和数据，掌握感性材料，发现新问题，并对实验事实进行讨论，找出产生现象的原因。 归纳总结： 让学生通过实验现象和数据的讨论与交流，在教师的指导下，归纳较完整的知识体系。例如：初中化学“氢气的实验室制法”：本节常规是学生根据教材告诉的方法：用锌和稀硫酸反应，然后按步骤进行，这样学生只能被动接受，为突破难点，结合知识的发展过程和学生的认知过程，教师提出：实验室制取氢气为什么不选用金属镁、铁、铝？为什么不用盐酸制氢气？ 提出假设 假设：A、稀硫酸与Zn反应， B、稀硫酸与Mg反应, C、稀硫酸与Fe反应 D、稀硫酸与Al反应 反应速度有何差异？ 实验探究 表一、金属的选用 有无气体产生 反应速度快慢 Zn Fe Mg Al 表二、酸的选用 有无气体产生 有无气体杂质 盐酸 稀硫酸 整理归纳： 学生通过探究性实验，讨论得出结论：（1）应选锌与稀硫酸反应制氢气；因为铁与稀硫酸反应太慢，浪费时间；镁、铝与稀硫酸反应太快，不便收集；锌与稀硫酸反应速度适中，故选锌与稀硫酸反应制氢气。最终学生得出结论： 实验室制气体，应从化学反应速率、生成气体的速度和原料价格考虑。 实验室制取氢气的反应原理： Zn + H2SO 4= ZnSO4 + H2↑ 在实验中学生不管提出什么问题，教师应主动引导，只有这们才能培养学生的创新思维，同样在分析问题和解决问题过程中，也要充分发挥学生的创造想象能力，对实验结果作出的各种假设，要运用实验理论检验，放弃不切实际的假设。 有学生的实验参与，就有课堂的精彩，教师应充分发挥化学实验在化学教学中的作用，在安全为前提的条件下，尽力为学生提供实验素材，让学生充分发挥主动性和创造力，使学生对化学充满兴趣，快乐地获取化学知识。