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江 雪 课 时： 第一课时 教材分析： 《江雪》是第七册第七单元的一首诗是唐代柳宗元写的一首五言绝句。这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高,孤傲,坚韧不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。 诗中前两句“千山”形容山多,山虽然很多,可是连一只鸟也没有,都飞走了。“万径”形容路多,可是再多的路连一个脚印也没有。山和路都被雪封盖起来了,整个世界显得十分寒冷,寂静。这是老渔翁垂钓的背景。后两句写老渔翁垂钓的情景,这是画面的主体。“孤舟”是说江上只有一只船,“独钓”表明船上只有一个人,一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁,在大雪纷飞的江面上,独自垂钓。这个超脱世俗的老渔翁形象,正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。 这首诗看似写景,实际在写人,这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用。 理解诗句，熟读古诗2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；　3、初步了解古诗的语言特色。意境探寻体会独钓的孤傲拓展延伸学习《题秋江独钓图》 一、联系旧知，读出诗中之画 1、出示《峨眉山月歌》《望洞庭》两诗中的插图。 俗话说：“景随情至，情由景生读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着把它读正确。。“万径”的意思夸张是古诗常用的一种方法。课件：你看，他身上穿着的是——蓑头上戴着的是——笠整个词的意思就是——一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。（出示：寒江钓雪图）同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、寂寞）你是从哪体会到的？（1）“绝”和“灭”所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！（2）如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？——热闹、繁华，生机勃勃，可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。（3）这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，呆在家中取暖。把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！2、谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。（朗读指导）、意境探寻体会独钓的孤傲　同学们，学到这，大家对渔翁有什么想法，有什么问题要提吗？（鼓励学生提问，古人说得好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？难道他不怕冷吗？　请大家大胆地设想一下原因，也可以与同桌讨论一下。板书捕鱼为生、独享清静、排解忧伤、喜爱钓鱼看来大家的理解都不相同。那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢？　 　刚才有同学说了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。让我们看一看柳宗元的简介。　　课件出示柳宗元生平简介柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。现在你比较赞同哪一种理解？或者有什么新的看法。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。 课件展示动画与音乐。画外音：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁。你看他，。　　指名读。再指名读。你看他，有一股傲气。能背出来吗？全体起立，咱们齐古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。　、拓展延伸学习《题秋江独钓图》王士祯古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样画面，反映了作者怎样的心情呢？希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。如果有什么需要老师帮助的，可以提出来。　　题秋江独钓图　　[清] 王士祯一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一壶酒，一人独钓一江秋。学生自学，教师巡视，根据学生要求提供王士祯的生平简介。现在我相信每一个同学心中都有一幅图。谁来用语言为大家勾画这一幅《秋江独钓图》？指名两个学生说。　　老师课件出示简图。这符合你心中的那一幅图吗？：看来每一个的理解不同，心中画出的图景也不同，所以想象也是体会诗意的一种好办法。那么，这一首诗与《江雪》有什么相同点，又有什么不同？我们四人小组来研究一下，看看一共可以列出多少条。讨论以后，请小组派代表发言。学生代表相同点：都在江上；都是一个人；都是一个披蓑戴笠的老翁；都在钓鱼。不同点：一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。地点相同、人物相同、事件也相同，