125059)结题)小学数学课堂教学中提高学生倾听能力与表达能力的实践课件.docVIP

泰州市教育科学“十二五”规划课题 小学数学课堂教学中提高学生倾听能力与表达能力的实践研究 结题报告 一、课题提出的背景及意义 当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道“老师，我来，我来！”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都地叹起气来，……凡此种种，不由得引人深思学生不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？1．心理学理论 教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。 2主体性教育理论 学生是教育的主体，人的主体性是素质教育的灵魂。教学中，必须重视学生的主体地位，强调主体参与。学会倾听，不仅是学生学习习惯的培养，对学生的学习有帮助，也是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，有助于帮助学生培养更健全的主体人格。实践证明，同学间的相互倾听评价，能激活学生思维，让学生对某个问题的认识更加深刻。这样的评价也真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，符合新《课标》积极提倡的评价理念。 3教学法理论 （1）课堂教学的进行需要学生学会倾听 课程改革的核心环节是课程实施，而