周绿丽如何做好临床带教老师.ppt

怎样做好临床带教老师 周绿丽 临床带教老师是护生参加工作的启蒙老师，言行举止都潜移默化地影响着学生，许多学生以老师为榜样，不仅同老师学技能，而且学做人 。 内容提要 临床护理教学的现状 带教老师角色认知 临床带教中存在问题 解决对策 一、临床护理教学的现状 1、尚未形成教学的理念 国外 以科学知识论为哲学基础,注重培养学生认识及获取知识的能力,完善学生的人格,并注重培养学生的判断事物的能力,思考能力及奋斗精神与毅力 国内 以传授知识和技能为主 2、教学目标欠明确 国内:根据实习大纲的要求,制定教学目标未能综合体现态度、知识和技能三个方面的带教传授及学习掌握水平 3、临床带教管理体制不健全 （1）缺乏科学的临床带教评价系统无统一的临床教学质量监控标准,对带教的效果仅仅是带教者对带教过程的回顾性总结,未对其临床教学行为进行总体、全面地平价。 （2）缺乏科学的信息反馈系统。 （3）临床带教老师的积极性不高。 （4）工作目标定位不明确,奖惩尺度模糊 （5）临床带教工作体系处于不稳定状态 4、临床带教教师管理不到位 （1）缺乏带教教师资格认定制度 国外 由护理院校专职教师或校方聘用医院的资深护士担任,要求护理教师具有硕士及以上学位,并具有一定的临床经验 国内 未建立临床带教教师资格认定制 度,临床带教教师多数无教师资格 （2）临床护理教学师资力量薄弱 师资不足 临床护士缺编、护理工作繁忙 带教老师科研创新能力有待提高 基础学历以中专、大专为主,研究生学历不足1% 临床带教主要由具有丰富临床经验的护师、主管护师组成,为兼职教师理论授课经验不足 教师受教育程度与教学质量具有一定的相关性 5、带教方法与模式滞后、带教内容单一 （1）带教方法 国外 学校专职教师不脱离临床,在医院兼职、参与临床护理工作,为护生提供临床辅导、临床知识和指导临床实践 注重采用灵活多样的教学方法 以教学为中心转变为学习为中心 注重培养护生分析与解决问题的能力 国内 学校专职教师主要负责学生的课堂教学,由于部分学校示教设施不健全,缺少见习程序 临床教学由临床带教老师和高年资护士承担 护生难以将学到的理论知识灵活的运用于实践中 以教师为中心,注重知识与技能的传授,忽视护生主体性和潜能的发挥,忽视对护生思维能力和创造力的培养 遵循三个步骤 护生看,教师做 护生与教师一起做 护生做,教师看 2、 带教模式 国外 临床带教模式多样化 传统教学模式 导师制教学模式 联合临床教学模式 伙伴式临床教学模式 国内 采用一对一的师徒式带教模式,教师是传授知识的绝对权威,护生只是被教育被培养的对象 3、带教内容 国外 临床实习场所包括医院、家庭、康复中心甚至幼儿园、学校工厂等 健康教育对象称为服务对象 临床带教除基本知识,基本技能的传授外,在各个环节注重运用各种教学方法,培养护生对不同患者的理解和个性护理的能力 强调对整体人的护理,将人性化教育理念贯穿带教过程 通过严格的量化标准来评定护生的专业价值及对患者的尊重、理解与同情 注重培养护生独立工作、评判性思维和科研能力 国内 临床实习场所是医院,服务对象仅限于患者 临床带教内容侧重护理知识与技能 缺乏从整体的角度考虑人才的培养 二、带教老师角色认知 临床带教老师角色定位 对患者而言是治病救人的白衣天使 对护生而言则是教书育人的老师 带教老师角色认知的重要性 业务、技能的指导者 医德医风的引路人 言行规范的示教者 目前带教老师角色认知存在的问题 角色意识淡薄 师道尊严缺乏 师生之情疏远 如何履行带教老师角色 为人师表 、恪守职责 严谨治学、严格要求、求真务实、锐意进取 教书育人、诲人不倦 不断学习医学理论知识、并将知识融会贯通 注意积累经验、教训 引导护生多看、多问、多想 三、临床带教存在的问题 临床带教存在的问题 临床带教存在的问题- 四.解决对策 解决对策-实习生方面 1.加强岗前培训 岗前培训包括: 护理技术操作培训 职业素质要求 安全知识 法律知识 沟通技巧 综合岗前调查情况制定方案 2.提高护生沟通能力 （1）带教老师应注重培养护生与患者的沟通能力。 如：示范怎样向患者打招呼、 怎样自我介绍、 如何与患