第八章知识学习资料.docVIP

知识学习概述 什么是知识 从本质上说，知识是在人与客观事物相互作用的过程中形成的对事物属性与联系的能动反映。 从概念的内涵来说，知识是人们对客观事物的认识，具有客观性；又具有主观性，是个体对客观事物属性的能动反映，掌握知识的过程是个体心理的内部建构过程，会受到个体原有知识结构和环境经验的影响。 具体来说，知识有广义狭义之分。狭义的知识即一般意义的知识，指语言或言语活动中的各种符号和信息，如具体的科学概念、定理、物理图示、数学符号等，这类知识不仅能在大脑中储存，也可通过文字或言语的方式表达出来。本章涉及的知识，是一个广义的概念，不仅包括言语信息，也包括无法用言语准确表达的经验、操作技能等，是对个体与外界环境互动过程中获得经验的固化，能够指导人们的认识和实践。 知识是问题解决的前提和基础，是个体能力重要组成部分，对人们的生活和社会实践都具有重要指导意义。 知识的分类 安德森，信息加工的角度，陈述性知识和程序性知识 梅耶，策略性知识。 波兰尼，显性知识与隐性知识 陈述性知识： 是关于“是什么”的知识，描述了事物特征及其关系，是关于既定事实、定义及事物间的规则和原理等。 程序性知识： 是关于“怎么做”的知识，与完成某项任务的行为或操作步骤有关,涉及某情境中解决具体问题操作性步骤。 程序性知识和技能是两个不同的概念： 技能主要是指一种活动方式，这种活动方式可能是外显的，也可能是内隐的， 由一系列动作及其执行方式构成，属于动作经验，是与“知识”概念相并列的另一个范畴。 程序性知识属认知经验的范畴。 在加涅、安德森对知识分类的基础上， 梅耶指出，在陈述性知识和程序性知识之外，还有一种策略性知识，相当于加涅分类中的认知策略。 策略性知识： 是关于如何学习和如何思维的知识。 显性知识： 即能够以书面文字、图表、数字、公式等形式加以表述的知识，又称“言语性知识”， 包括常见的概念、原理、数学公式等。 隐性知识： 指的是存储在个体头脑中的记忆、经验、技术、感受等，属于未被言语或其他形式表述的非信息知识。如 记忆中中学语文老师的模样，虽然说不出具体的相貌，再见时却能够从人群中认出老师。 显性知识和隐性知识的比较： 显性知识 隐性知识 1是能用文字和数字表达出来的 1是高度个性化难于格式化的知识 2易于使用数据的形式表现出来 2非信息的知识 3存储于文档中 3存储于人脑中 4可编码的 4不可编码的 5易于用文字的形式记录 5不易用文字的形式记录 6容易转移 6不易转移 在一定条件下，二者可相互转化 知识的表征 『概念』 代表事物基本属性和基本特征，相互联系的概念间具有一定层次关系并在头脑中以层次网络组织形式储存。 『命题』 意义或观念的最小单位，用于表述一个事实或描述一种状态 『命题网络』 两个或多个命题因为拥有某个共同成分而相互联系在一起构成命题网络 『表象』 客观对象不在面前呈现时，个体所保持的客观对象的形象在观念中复现的过程，表征了事物的知觉特征，具有鲜明、直觉性的特征 『图式』 图式是认知结构的起点和核心，是将相互联系的概念、命题和表象组织起来而形成的有组织的认知单元。 “是对范畴的规律性作出编码的一种形式。这些规律可以是知觉性的，也可以是命题性的”。 由于命题仅表征事物的抽象含义而不能编码其知觉性质，因而图式不仅仅是命题表征的扩展。 例如在“梅花”图式中，既包含了不畏严寒、铁骨冰心的高尚品格，也包含梅花的颜色、形状等知觉特征。 『产生式』 产生式是条件与动作的联结，即某一条件下产生某一动作的规则，由条件项“如果”动作项“那么”构成。 『产生式系统』 众多产生式联系在一起便构成产生式系统，表征复杂技能的完成过程。 知识学习的一般过程 知识的理解是学习者了解传递知识的语言文字符号的含义，并使其在头脑中唤起相应认知内容的过程。 理解对知识掌握具有决定性作用，是掌握知识的首要环节。 知识的巩固是个体通过识记、保持、再现或重现等方式对已经理解了的知识进行长久的保存，是在头脑中积累和保持个体经验的心理过程。就知识的巩固过程来看，它起源于瞬时记忆，经过短时记忆，进入长时记忆。个体对特殊形式信息进行保持的不同方式有形象记忆、语义记忆、动作记忆或程序记忆、情景记忆、情绪记忆等。如果在保持过程中反复记忆，则能加深建立起来的认知结构，使知识保持得越长久，再认和重现的效果也会越好。反之，如果对知识的认知加工较浅，记忆过程中也不进行复习，就可能边学边忘，不能达到对知识的最终掌握。因此，识记和保持是知识巩固的起点，在知识巩固过程中占主导地位。个体能很好地进行再现和重认，说明识记和保持效果较好。这是教学中采用抽查和考试等形式检测学习效果的用意。 知识的应用，其实质是通过已有的认知经验去解决相关问题 知识应用的一般过程：审题；对相关知识的重视；将待解决