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做一做：等腰梯形ABCD，过两底边AD、BC的中点E、F画一条直线，将等腰梯ABC D沿直线E、F对折。你发现什么？ 等腰梯形的性质： （1） ； （2） ； （3） 。 例题1、如图，延长等腰梯形ABCD的两腰BA与CD，相交于点E。试说明△EBC和△EAD都是等腰三角形。 剪一剪、拼一拼： 一个梯形，只剪一刀，能否拼成一个三角形、平行四边形、矩形？若不能，至少需要剪几刀？（1）实验器材：普通形状的梯形纸片若干。（2）提示问题：若要拼接，需要相等的线段，如何剪？（3）动手操作： 1、谈谈你的收获及感想。 2、集体评价： 自评、互评自己在本课 　　中的表现。 * 华东师大版 义务教育课程标准实验教科书 《数学》八年级（上） 第16章 第3节 教法分析 目标分析 教法学法分析 教学过程分析 评价分析 说课流程 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 一.教材的地位和作用： 梯形是学生已经认识的平面图形，放在《平行四边形》这一章，原因是梯形的问题通常是通过将其转化为熟悉的平行四边形和三角形来解决的，所以梯形是在学习了平行四边形及特殊平行四边形后又一不同的图形，它为以后学习全等三角形、相似三角形及其他的图形奠定了基础，因此，可以说本节课内容起到了知识间的承上启下的作用。 学情分析 1、学生已经学习了三角形、平移、轴对称、平行四边形 及特殊平行四边形的特征，已经具备了一定的识图能 力、分析图形特征的能力、数学说理的能力、推理能 力，这为掌握梯形特别是等腰梯形的性质及分解梯形 为三角形和平行四边形来解决梯形的问题奠定了较好 的基础。 2、通过引进新课标后的多次课堂实践，学生已经基本适 应参与探究活动与班级学习方式（小组讨论等）相结 合的学习方法。 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 二. 教学目标： 知识与技能目标 ： （1）理解梯形、等腰梯形、直角梯形的概念. （2）能探索并掌握等腰梯形的性质及识别方法，并能灵活应用. （3）学会分解梯形为平行四边形与三角形的方法解决梯形问题。（4）培养学生学会数学说理的习惯与能力，形成一定的推理格式。 过程与方法目标： （1）通过观察、实验、猜测、验证、推理、交流得出等腰梯形的性质，发展学生的观察分析能力、抽象思维能力和识图能力。 （2）通过自主探索、合作交流总结出解决梯形问题的方法，发展实践能力与创新精神。 情感、态度及价值观目标： （1）提供动手操作机会，激发学生学习的兴趣；感受数学美。 （2）体验数学活动中充满着探索与创造，感受数学的严谨性。 （3）在活动中树立与他人合作的观念，获得集体合作的成功感。 教学重点: 等腰梯形的性质及其运用。 教学难点: 如何把梯形问题转化为平行四边形和 三 角形问题。 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 教法与学法分析 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生渗透数学中图形变换的方法与转化的思想以及掌握建模的数学思想.教是为了不教，我把教师的角色定位为课堂的参与者、组织者、合作者、指导者，坚持学生是课堂主体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程.因此在课堂上我更注重的是教会学生如何学习、如何发现问题和解决问题，而不是满堂灌。“教”与“学”两者是分不开的，我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中同样要重视学法的指导，把教法融于学法中，在学法中体现教法. 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 具体体现在以下几个方面： ◆ 改变以往讲授式的教学方法，以学生为主体进行探究 性学习，让学生自己发现等腰梯形的性质。 ◆ 改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的 合作精神。????????