小学语文板书设计1要点详解.ppt

板书内容构成形式： 板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种类型。系统性板书是对教学内容的高度概括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等；辅助性板书是根据教学需要，将一些重要概念、名词术语或重要的时间、地点及其他需强调的内容，简要地写在黑板一侧。系统性板书一般写在黑板重要位置上，相对保持时间长些，辅助性板书往往边写边擦。 板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成部分。 板书是文章精华的浓缩，文章的血肉。板书设计得好，运用得好，能化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观；从美学角度看，它是课堂教学的精品展示，给学生的视觉效果是严谨、科学、简洁的结构美。 《惊弓之鸟》 惊???????弓??????????之???????鸟 受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛??慢慢地飞来 离开同伴，孤单失群，得不到帮助????????? 弦响 害怕 边飞边拼命往高处飞 一使劲，伤口又裂开了 掉了下来 ?? 简要设计说明：这个设计需要写的字比较多，意在体现更羸的推理和判断的过程，对学生进行思维训练，同时进行抓住关键字词理解语言的训练。 《春日》 时间：胜日 地点：泗水滨 人物：朱熹 事件：寻芳 所见：无边光景??万紫千红 所感：新 所思：春 简要设计说明：这个设计有点类似于“情景剧”，将各要素逐一列举，即可在一定程度上帮助学生理解诗意，又是一个小课本剧的雏形，简直可以让学生来画一画、演一演了。 《翠鸟》 翠鸟————朋友————我们 美丽?????????????????????????????真想捉一只 ?????????????????????????????????????发红??打消 机灵?????????????????????????????远远地看着??希望?? 简要设计说明：这个设计实际上分为两部分：左边抓住了翠鸟的特点；右边这些词句，体现了“我们”对翠鸟无比的喜爱；而“朋友”则把“我们”和“翠鸟”紧紧地联系在一起，实际上也揭示了全文的主旨。 《翠 鸟》 外形：小爪、头、背、腹、眼、嘴[美丽、小巧、玲珑] 捉鱼：疾飞、叼起、蹬开、箭一样[敏捷、灵活、准确] 居住：陡峭的石壁上 喜爱：希望它在苇秆上多停留一会儿 捞铁牛 原 因：洪水冲走、浮桥重修。 准备工作：潜水摸清、备船装沙、 捞铁牛 拴船搭架、拴捆铁牛（利用浮力） 打捞过程：铲沙划桨、拖牛上岸 《桂林山水》之一 　　　　 　　　　　　 水：静清绿　　 桂林山水甲天下　　　　　　　 山：奇秀险 《桂林山水》之二 《桂林山水》之三 ????????? 东郭先生??? 救 了 狼??????（第一步）?????????? 东郭先生??? 要 吃 狼???????（第二步）????????? ????????? 救 了东郭先生???? 狼 （第三步）???????? 要 吃老 农营救、教育???????????? 设计打死 北???? ?一幅画 书 八仙桌 高背椅 书 西 桌?????????? 桌 东?????? 书桌 ???????? 南 这样设计，加强了学生的方位感。为学生进行有序观察提供了保证。 小学语文课堂板书设计 河南省邓州市 彩云伴月 板书类型： 1.简笔画式板书 借用简笔画，一种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面。借助画面的艺术表现能力，加深对文字内容的理解，在实践操作中，往往需要教师精彩动情地解说，加以润饰，才能使无声的铅字变得有声有形。 如《唯一的听众》利用简笔画把“老教授”“我”勾画出来，形象，生动。优美的语言文字变成另一种艺术美。学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师动情的语言，令自己置身于形象语言的园林中。在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心灵的洗礼。有助于进一步理解课文的内容，体会文章的思想感情。 恐龙在我们头上飞 2.夸张式板书 用夸张的艺术手法故意夸大或缩小、或借助一些技术手段进行处理。更集中、深刻地揭示