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浅析农村留守儿童成因现状与解决办法 贵州省威宁县二塘中学 梁悦 我县是贵州高原上海拔相对较高的，地理条件和人文条件都比较落后，特必是山区的文化落后制约儿童们的成长与健康。加上党的改革开放政策好。大多劳动力转向了发达地区，这样就加大了我区的‘留守家庭’和‘留守儿童’的增多。这样去解决。这是留给整个社会的难题。针对这样的难题。我们用什么样的办法来解决。这必须是党和政府及全社会的力量。下面我们来简单的讲一下存在的原因。 近年来，由于农村劳动力大量过剩，大批青壮年人员外出经商打工，在外拼搏闯世界谋发展，留下子女同老人们待在家里，成为 “留守家庭”。孩子成为“留守儿童”这些儿童长期长期没有同父母一起生活，缺少父母的关爱、引导和教育。儿童在性格上形成厌世自闭、社会逆反、性格孤僻、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托；情绪波动大，孤独、寂寞、敏感、焦虑、急躁、任性、抑郁、苦闷、烦恼、脆弱等消极情绪困扰着他们；在生活中表现出不会与人相处、任性，不合群、暴力，逃学，上网成瘾、早恋等状况；学习成绩普遍不好。由留守儿童引发出一系列的心理和教育的相关问题。形成以上问题的原因，通过调查和研究，我认为有以下几点： 一、家庭教育的不完整和弱化 留守家庭的影响是对儿童心理健康产生影响的一重大因素。由于长期没有同父母生活在一起，无法受到父母教育而让家庭教育这方面存在严重的缺失。在留守儿童大多和爷爷、奶奶、外公、外婆和叔伯舅姨等亲戚生活在一起。这些构成了“隔代教育”“放养教育” 。隔代的教育，造成很多的教育缺陷。老人们文化水平普遍较低，精力有限，缺少正确有效的方法、溺爱孩子，无法同孩子进行心理上的沟通。放养教育是指寄住在亲戚家的儿童，由于亲戚间的诸多的顾虑，往往无法对孩子从思想上给予教育，只能做到让孩子饿不着，冷不着只能管理好孩子的生活而无法管理好孩子的思想。缺少同孩子沟通和思想上的管理。造成孩子的放任和自由。而给学生在心理上带来严重的影响。 留守儿童的家庭教育大致可以分为这样的几种类型。 1、溺爱型 “留守儿童”过多地受到祖辈的溺爱，使他们养成了唯我独尊、缺少同情心，骄横任性等小皇帝心理。由于缺少约束，在生活上，缺少自立、懒惰，精神，衣来伸手，饭来张口，不会料理好自己的生活。? 在学习上，怕吃苦，不努力学习。孩子的自觉性，自律能力很弱。常常有时因为看电视或是贪玩没有按时完成家庭作业，过多的看电视，睡觉过头，无法按时到校等情况，祖父母或外祖父母往往都溺爱或偏护这些留守儿童，面对这些情况，长辈们不是如何去教育孩子如何去改正缺点，反而想着孩子还小，一点小事没有什么大不了的，为帮孩子逃避老师的外罚还帮着孩子撒谎。使孩子养成撒谎，逃课，不按时完成作业，教师无法管教。 2、放任型， 寄居在亲戚家留守儿童，虽然说有的有能力去管教孩子，但是有很多顾虑，毕竟是别人的孩子不是自己人的孩子，管教严了，会怕孩子父母责怪自己没有待好他孩子，无法去交流，只好采取放任的方式，在生活上尽量满足孩子的要求，只要孩子不做坏事就行，至于孩子的其它教育就谈不上，孩子养成胡乱花钱，任性的毛病。还有就是爷爷、奶奶、外公、外婆和亲戚年纪大了精力有限，无法去管教好孩子的行为。只能让他别冷着饿着就成。随其自然，一切都靠孩子的自觉，由于小学生本身的自律能力，和自制能力较弱，，难免不受到各种影响，而造成学生以上的行为和现象。 1、? 专横型， 也有些留守家庭对于孩子的管教是很严的，可是由于缺少方式方法，在对待孩子的问题上采取的是是武力镇压，这类家庭相当信奉古训“不打不骂不成才，棒头下面出好材“棍棒底下出孝子”，孩子一旦做错，则棍棒伺候，大声训斥。这样在孩子的心理造成心理伤害，反而会让孩子产生逆返心理，走向事情的反面。达不到教育的目的。以上是家庭教育中的缺陷。 二、学校对留守儿童教育的方法和措施有待提高 学校在教育中起着重要的作用，教育者在留守儿童的学习与生活中也扮演了举足轻重的角色，由于留守儿童问题是近些年才出现的问题，学校虽然在教育上采取了一些办法，如控制辍学率上面，对于学生的日常行为的管理方面教采取了一定的方法，当时还是缺乏系统的，有规律性的措施，如何针对留守儿童的特点开展教育，特别是对于留守儿童的特殊心理展开教育。还存在着不足之处。 1、学校没有针对留守儿童问题设置专业的心理辅导老师，也缺乏对于留守儿童问题的专门性研究和理论指导。缺少专业人员是一大问题。在近期内还很难配专业的心理医生，但教育行政部门应考虑尽快培养和培训专业的心理辅导教师，由于很多学校对教育教学为重视而忽视了对学生的心理健康方面的教育。没有重视到这类问题的重要性。所有的学生心理问题和生活上的各种问题的落到在班主任身上。班主任教师由于缺少留守儿童心理问题方面的理论指导，往往是只能针对学生的具体情况来考虑问题头痛医头，脚痛医脚，很少能有预案去防