问卷编制与使用2.pptVIP

* 青少年学业情绪问卷的编制及应用* 董　妍　俞国良 (中国人民大学心理研究所,北京100872) 一、引言 回顾教育心理学的研究历史,我们会发现,有关学业情绪的研究并不是太多。该领域研究中除焦虑情绪对学业影响的研究比较多之外,其它的学业情绪很少受到关注。 二、问卷的编制与施测 1.维度的界定 对于学业情绪的维度,学者们通常只采用愉悦度(Valence)将情绪划分为积极与消极两类,很多问卷就采用了这种划分模式。但是,以往这种只按照愉悦度单一维度对学业情绪的划分忽视了唤醒度(Arousal)这一维度,而实际上唤醒度高低对认知操作成绩的影响是不同的。 于是,最近有Pekrun(2002)、Ravaja(2004)将唤醒度加 入到了学业情绪的分类中,将学业情绪划分为: 积极高唤醒度的情绪(positive-high arousal)、 积极低唤醒度的情绪(positive-low arousal)、 消极高唤醒度的情绪(negative-high arousal) 消极低唤醒度的情绪( negative-low arousal)。 这与Russell ( 1980,1999)提出的情绪环状结构是完全一致的,本研究中将采用这种学业情绪的分类方式。 按照学业情绪的分类,本研究编制的青少年学业情绪问卷分为四个分问卷,即积极高唤醒学业情绪问卷、积极 低唤醒学业情绪问卷