反比例函数说课要点.ppt

（二）教学过程 Ⅲ、精题演练 应用二： 　已知：y=(k-1)xk2+k-1,求 　（1）k为　　时，函数是正比例函数？ 　（2）k为　　时，函数是反比例函数？ 核心概念 反比例函数 定 义 理 解 方法 简单应用 知识?方法?思想 以核心概念“反比例函数”为中心，形成知识模块，通过提问回答，引导学生从知识、方法、思想三个方面简要回顾，形成知识网络，便于信息的储存和提取。同时，突出核心概念，强化思想方法。 （二）教学过程 Ⅳ、反思总结提高 课后作业 （1）阅读作业 （2）书面作业 （3） 弹性作业 作业分为三种形式，体现作业的巩固性和发展性原则。阅读作业中的问题思考是后续课堂的铺垫，而弹性作业不作统一要求，供学有余力的学生课后研究。同时，它也是新课标里研究性学习的一部分。 （二）教学过程 五. 教学程序 （三）板书设计 　§5.1反比例函数 复习引入 ? 探究活动一　探究活动二 探究活动三 1、反比例函数 2、注意点 3、等价形式 学生练习易错点 ? 知识小结 六. 对教学设计的说明 1、本节课的设计本着对新课标中提出的“人人学有价值的数学；人人都获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念设计教学。始终以学生为中心，在学生已有的认知基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，强调学生的品德、思维和心理等方面的发展。重视讨论、交流和合作，重视探究问题的习惯的培养和养成。同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则。 五. 对教学设计的说明 2、在学生评价方面，教师在教学中关注的是学生对待学习的态度是否积极，关注的是学生的参与意识,关注的是学生能否从数学的角度思考问题.归根结底教师关注的是整个教学的过程，而不仅仅是结果. 五. 对教学设计的说明 3、需要特别说明的是：为了使课堂教学活动更有效，本节课主要采用了“三线五环节”课堂教与学活动模式。“三线“是指“教线”、“学线”和“问题线”。其中“学线”是主线，“问题线” 是核心，而“教线”是通过“问题线”作用于学生的“学线”，为“学线”服务的。由于该模式主要用于教师与学生课堂教与学活动，且每条线都有五个环节，故称为“三线五环节”课堂教与学活动模式. 谢 谢 大 家！ 反比例函数 主讲人：郎金融 一、教材分析二、目标分析三、教学方法四、教学程序　　　五、对教学设计的说明 　　1、主要内容 　　2、教材地位和作用 一. 教材分析 　《反比例函数》是义务教育课程标准实验教科书北师大版九年级（上）第五章的第一节，本节课是在学生学习了“变量之间的关系”和“一次函数”等内容的基础上进行学习的。教材首先通过具体的事例创设情境，让学生在观察所得函数的形式后抽象概括并建立反比例函数的数学模型，明确反比例函数的概念，进而通过例题和学生列举的实例丰富对反比例函数的认识，理解反比例函数的意义，了解反比例函数解析式的一般形式，并能应用反比例函数解决一些简单的实际问题。 1、主要内容 一. 教材分析 　　反比例函数是日常生活和社会生产活动中较为常见的一个数学模型。本节课在函数的教学中具有承上启下的作用，学生学过“变量之间的关系”和“一次函数”等内容，已经对函数有了初步的认识，在此基础上讨论反比例函数，可以进一步领悟函数的概念，是学习反比例函数图象和性质的前提，这对后继学习会产生积极影响。 2、教材的地位和作用 　　1、教学目标 　　2、教学重点、难点 二. 目标分析 1、教学目标 ? u?知识与技能目标 （1）经历抽象反比例函数概念的过程，体会反比例函数的含义，理解反比例函数的概念 （2）结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定简单的反比例函数表达式。 u?过程与方法　　 从现实情境和已有知识经验出发，经历抽象反比例函数的过程，让学生建立初步的符号感，发展学生抽象思维能力。 u?情感态度价值观　　 （1）通过创设情景，让学生经历在实际问题中探索数量关系的过程，养成用数学思维方式解决实际问题的能力。 （2）在小组讨论中充分体会合作交流的精神，提高合作技能。 基于对教材、教学大纲和学生学情的分析，制定相应的教学目标。同时，在新课程理念的指导下，关注学生的合作交流能力的培养，关注学生探究问题的习惯和意识的培养。 二. 目标分析 2、教学重点、难点 u??教学重点 　　反比例函数概念及应用 u? 教学难点 　　正确领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念。 二. 目标分析 2、教学重点、难点 　　对于一个具体的