2016年五年级语文下册全册导学案（人教版）.docVIP

2016年五年级语文下册全册导学案（人教版） 1、草原 编写时间学校： 学生姓名： 导学目标： 1．正确流利、有感情地朗读课文，背诵1、2段。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。 4．展开想象，具体写出“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。 导学重难点： 1、感受草原的美丽可爱，体会民族间的深厚情谊。2、积累优美词句，体会它们的作用。 导学时数：两课时 导学过程： 第一课时 自主学习 一、导入定向： 同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课题：1、草原 。齐读课题。 二、自学体验： 1、请同学们借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；标出自然段序号，把课后生子连词勾画出来，把句子读通顺。 2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。 交流展示 三、合作展示： 1、再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。 2、各小组代表利用教室黑板汇报自己不认识的生字和不理解的词语。 3、小组间互相帮助认识生字，理解词意，学生相互教读生字。 4、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。 四、归纳提升： 1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。 2、学生将字入句，句入文，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。 3、教师采取多种朗读形式，检查学生读课文情况，并采取学生评学生的办法进行评价。 4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。 反馈提高 五、自测反馈： 1、看拼音，写汉字。 xuàn rǎn gōu lè xiū sè lǐ mào cuì sè yù liú ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、近义词：清鲜（ ） 惊叹（ ） 洒脱（ ） 反义词：热闹（ ） 羞涩（ ） 拘束（ ） 3、在括号里填上合适的词语。 （ ）的草原 （ ）的天空 （ ）的骏马 （ ）的主人 奇丽的（ ） 寂静的（ ） 无边的（ ） 柔美的（ ） 六、反思总结：这节课你有哪些收获？ 第二课时 自主学习 一、导入定向： 这节课我们继续学习《草原》。现在让我们回忆通过上节课的学习，你了解了哪些内容？ 二、自学体验： 1、课文主要讲了一件什么事？自读第一部分(1自然段)。这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（勾画出相关的句子，思考：写出了什么特点，表达了什么感情；写法上有什么特点。） 2、自由朗读课文第二部分，找出草原人民的热情表现在哪些地方？你是怎么体会出来的？ 交流展示 三、合作展示： 1、学生就以下自主学习情况，与小组学生进行交流。 “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”在句子里，运用了两个比喻，一个是把（ ）比作绿毯，另一个是把（ ）比作（ ）。 “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（渲染是指什么？勾勒的意思是什么？这句话说明了什么？） 2、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 你是怎样理解这句话的？ 3、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。 四、归纳提升： 1、品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容（自主交流，并相互评价、补充、完善）。 2、采取分角色读等的办法，赏读课文，读出课文所表达的思想感情。 反馈提高 五、自测反馈： 1、回顾课文填空。 （1）《草原》字里行间浸润着浓郁的草原风情，描绘了（ ）（ ）（ ）图，表现了草原的（ ）、（ ）、和（ ）。 （2）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！我对这句话的理解是：（ ），这句话在全文中起到了（ ）的作用.” (3) “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”“渲染”“勾勒”都是指：（ ），“渲染”是指：（ ），“勾勒”是指：（ ）。老舍先生将草原拟为一幅（ ），突出了（ ）。 2、背诵课文第一、二自然段。 六、反思总结： 2*丝绸之路 编写时间学校： 学生姓名： 导学目标： 1．认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。 2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。 3．激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。 导学重难点： 1、理解丝绸之路的重要意义。 2、丝绸之路的价值。 导学时数：