破解高三复习高原现象的策略(2015年论文)分析.doc

落实“准、活、韧、巧”，破解高三复习高原现象 湖南省地质中学 刘海龙 2015年年底，面临本学期期末，我和高三年级老师聊起了学生目前的学习情况。老师们反映这个学期来，自己在教学上付出了许多，学生也经历了几次考试，通过对考试成绩分析，发现学生的成绩似乎停滞在了某个水平，要想再突破目前还找不到好的办法。是啊，教学遇到了瓶颈，教学效果没有达到理想状态，考来考去，学生成绩依然不够高，似乎在原地打转，很难突破，出现了“高原现象”。尤其是成绩处于中上等的学生，在这一阶段，整天无精打采，精神萎蘼，食无味，睡不香，课堂听课效果差，甚至有的同学几乎失去了进取的信心。这种现象是极其有害的“高原现象”一词源于教育心理学中动作技能的学习曲线。技能学习的练习曲线显示:练习者开始进步快，中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，后期进步慢。中间的停顿期叫高原期或高原现象。已经掌握了一定的知识，也具备了一定能力，剩下的疑点难点，加之精神、心理等诸种因素的影响，进步速度比较缓慢，尽管很用心学习，但成绩提高不大，有时甚至会下降学习成绩与学习效率停不前的，“高原现象”。开始阶段：要了解新事物、熟悉新规律，学习比较吃力，一开始提高慢。迅速提高阶段初步掌握了知识技能或找到了“窍门”，成绩明显提高，并因此受到鼓舞，兴趣提高，信心，因而进步很快。学习高原期这时由于已经掌握了一些知识，剩下的多是难点，加之精神、心理等多种因素进步速度突然放慢尽管每天做练习也很用心，但成绩提高不大，有时甚至下降，总体上处于一种停滞状态。一般来说，知识技能的学习与提高要经历以上个阶段，“高原现象”是学习过程中迟早都要面临的当进入高原阶段，如能认真诊断，找出症结所在，对症下药，就能跃上另一个台阶，取得新的成绩，反之则徘徊不，。首先学习方法方面学习开始阶段所用的方法，在使用过程中会逐渐暴露出缺点到了高原期，要尽早探索适应该阶段的学习方法。 其次个人意志方面。学到一定程度时，会感觉到非常疲劳，学习动机会下降这时就需要坚持，保持强劲的动力遇到困境时，具有攻关精神百折不挠的勇气顽强的意志力，才能克服“高原现象”。第在个人知识方面。知识基础不牢的学生很容易遇到“高原现象”学生在学习上“欠债”太多，因而克服“高原现象”的一个重要方法是丰富自己的各种知识，打下丰富的知识基础。坚持学习，不断探索、改进方法，克服上的困难，掌握新的规律或技巧后，学习成绩又逐步上升，能力水平达到新的高度要时间特别是早晨、中午、下午放学以后与晚上这四段时间具体为好早晨用于早读，中午休息，下午整理消化当天复习内容，晚上系统复习。当然在晚上复习时也两三门学科交叉进行。上课要集中精力，专心听讲，眼耳手脑并用，积极思维在听懂的基础上适当做些笔记，不懂的在课后向师生请教，。每天的学习任务适度。每天给自己安排的学习任务不可太重不可把时间都用学习塞得满满的，一定要给自己留有休息、锻炼、娱乐的时间学习内容的安排也有讲究，科学分配时间事半功倍。 学生学习学到一定程度时，会感觉到非常疲劳，学习动机就会下降这时就需要坚持下去，就像烧开水，开始时难以知道水温一直在升高，坚持下去，总会有“开”的那一刻。高考的竞争不仅是知识的较量，同时也是意志力和心理素质的较量。要学生养坚韧意志在困难面前，有坚持到底的决心，有顽强奋斗的品质，有百折不挠的勇气和乐观向上的态度，相信自己能行，能克服“高原现象”。应该明白这样的道理：不经历风雨，哪能彩虹。高原期的学习方法转变是重中之重，越是临近复习后期往往要知识上的综合要力求把知识融会贯通，这就需要加强分析综合能力的运用。有些用前一阶段的学习方法来进行后一阶段的学习，用过去习惯性的思维去对待后一阶段的复习内容，往往会产生学习方法、思维方式与学习内容不相适应状况，这造成高原现象。，在基本已达到复习目的的基础上，应适当重复强化。无节制的重复强化造成枯燥无味。如复习内容，内容，可一鼓作气，从头到尾采用“整体学习法”。如复习内容，内在规律较明显，可逐步复习，各个击破，采用“部分学习法”。，尽快把头脑中较为混乱的知识重新排序组合通过比较、分析、归纳概括等手段，使已有知识系统化这样就可以优化知识结构，避免在知识调用时出现混乱，人为造成“高原现象”。高原现象是客观存在的，但走出高原期后学习效率和学习成绩还是会提高的高原现象并不意味着学习到了、成绩到了 第 1 页 共 6 页