熔化和凝固说课详解.ppt

教材分析 本章的题目是《物态变化》，熔化和凝固是生活中常见的、很熟悉的物态变化现象，但不同的物质（晶体和非晶体）熔化和凝固过程又有着很大的不同，这是出乎学生意料的且是一个难点，掌握好本节内容是突破本章难点的所在，也是有效学习其它物态变化的基础。 物质熔化实验的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。 虽然前面几章的学习中学生已经历了探究性学习，但探究能力有待进一步提高。为了引导学生以探究的方式学习，激发学生对科学的热情，经历科学探究过程，体验科学发现的乐趣，需要教师在课堂上创设实验情境，引导学生主动参与实验设计、探究、分析及总结。 教学重点与难点的确定及依据 教学重点：教材从固体熔化实验出发，通过学生实验、操作、分析归纳固体熔化的规律，并应用。所以确定教学重点为： 探究固体熔化过程的规律。 教学难点：由于学生缺乏对晶体熔化时温度不变的感性认识；图像法在教学过程中的应用，与学生认知发展水平有一定差距。因此我确定教学难点为： ? 实验数据的图像分析方法。 教法分析 本节课我采用了“自学指导”与“实验探究”相结合的教学方法。这样既能把自学能力的培养贯穿在整个课堂教学过程之中，让学生主体动起来，又培养了学生的探究意识，激发学生对科学的热情，体验科学发现的乐趣。 学法分析 为达到上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性。本节课按如下程序指导学生： 创设情境引入新课---提出问题激发欲望---?小组合作进行探究----?相互交流获得新知?----?练习巩固加深理解 。 学生能够从观察到“是什么”开始，进而去思考“为什么”，而后知道能“干什么”，从而提高观察、分析、解决问题的能力。 教学准备： 多媒体课件、坐标纸、学案（重点观察的现象）、温度计、计时器、试管、烧杯、铁架台、酒精灯、石棉网、搅拌器、温水、石蜡、海波 一、创设情境设疑，启发探究欲望 [多媒体出示]：长江水的来源 长江源头-各拉丹冬雪山 从图片引入可以刺激学生的感觉器官引起学生的学习兴趣，再自然引入学生生活中常见的例子，使学生对新课产生强烈的求知欲望。 熔化：物质从固态变成液态的过程。 如：蜡烛燃后滴下的烛泪是熔化 二、展开探究活动，深入研究实践 第一个环节：设疑提出问题? ? 物质由固态变成液态过程中温度是否发生变化?不同物质变化规律是否相同?吸热还是放热 ？ 第二个环节：猜想与假设  为培养学生发散思维和主动参与的课堂教学意识，教师让学生结合问题和生活经验进行猜想。  第三个环节：教师指导设计实验 考虑学生的实际能力和实验器材的限制，为了节约时间，以便有更多的时间观察熔化过程，教师引导学生归纳出实验的思路，设计出实验方案。分别向学生介绍实验需要的器材、要分段观察哪些现象、必须记录哪些数据，以及要注意的问题，由于学生实验技能较差，对实验器材性能不熟悉，教师要边讲边示范，并特别提示学生注意观察在实验的不同阶段，海波的状态和温度变化现象。 海波的熔化实验组 实验日期：______________记时员：________、测量员：________记录员：_______、搅拌员：____________ 海波熔化过程记录表 (1)温度在上升到80℃　前海波呈______________态。 （2）在什么温度时出现液态的海波？经过几分钟完全熔化成液态的海波？在这个过程中是否吸收热量？你的判断依据使什么？温度计的示数是否发生变化？ （3）海波在完全变成液态后，继续吸收热量，温度是否上升？ （4）绘制海波的熔化图像 石蜡的熔化实验组 实验日期：______________记时员：________、测量员：________记录员：_______、搅拌员：____________ 石蜡熔化过程记录表 1.石蜡在加热前是___________状态。 2.开始加热后石蜡有什么变化？ 3、在什么时候出现液态的石蜡？经过几分钟完全熔化成液态的石蜡？在这个过程中是否吸收热量？温度计的示数是否发生变化？ 4、绘制石蜡的熔化图像 第四个环节：小组合作进行实验 1.分工协作，职责分明  将学生分成若干组同时进行几个实验，每小组的学生要有明确的分工，每个实验要有一人负责记录数据，一人负责观察温度计读数以及观察物质状态，一人要在熔化开始后不停地搅拌，一人负责报时。教师应强调实验中应注意的几个问题，特别是强调实验时加强分工协作,培养团队意识。学生只有分工明确，职责分明，实验才有望成功。 2.仔细观察，认真实验  实验时要培