三诊作文堵评讲详解.ppt

三诊“堵”作文 评 讲 2015-4-23 “三诊”文题在线 23.阅读下面的材料，按要求作文。（60分） 堵车，堵路，堵门，堵心，堵嘴；（内容） 封堵，围堵；（方式） 堵得慌，堵不住；（结果） 坚决堵，不能堵……（态度） 请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章，文体自定，标题自拟。要求：立意明确，不要套作，不得抄袭。 面对堵，你怎么看？ 学习目标： 1.记清高考作文评分标准----它是阅卷老师评分操作的唯一政策性依据； 2.会准确审题立意，选用文体，调用素材，表达思想----它是作文达到基础分45分的一般标准。 3.熟练经营亮点，展示才情，达到一类卷54分以上----带着镣铐，舞出个性。 【审题立意指导】 23. 记叙有关“堵”的故事，符合题意。 议论有关“堵”的道理，符合题意。 抓住有关“堵”的某一点，抒发情思，符合题意。 从“堵”的相对意义——不堵、不能堵，即疏导——方面记叙、议论、抒情，或者从“堵”与“不堵”的相互关联分析其辩证关系（包括用故事形象地呈现这种辩证关系）都是符合题意的。 【评分标准】 1.立意：立意方面，应该由实到虚，不能只写实实在在的“堵”，如交通堵，河流堵，然后阐述如何避免交通堵塞，如何治理河流，这样的作文基本上判45分以下。大部分同学可能会根据材料提供的来写，阻挡、阻隔，心情不悦，困难障碍，等等。这几种理解可能会比较普遍，如能从“及时补救措施”立意或能与“疏”联系起来立意，应该算相对独到或深刻了。如立意深刻或独到，评分可适当提高。如明显套题的作文评五类卷。 2.事例：如能采用新颖、生动、有个性的事例，而不是人人皆知的事例，并能结合观点分析事例，而不是简单叙述事例，评分可适当提高。 3.结构：文章有完整结构，思路清晰，论证有层次感，逻辑性强，有设置分论点，评分可适当提高。如无结构，无思路，东拉西扯，或开头结尾有观点，中间只有事例叠加，应判二类卷基准分48分以下。 4.语言：准确、生动、形象，富有逻辑性和文化底蕴，评分可适当提高。 5.文体：议论文，分析说理的文字（除去纯粹叙述事例部分，对事例的分析也属于议论）不少于三分之二（520字左右）；记叙文类推。如不符合此要求的作文判二类卷基准分48分以下。 议论文写作，很多同学不懂说理，就是观点加几则事例，少有分析或议论。有些甚至是观点加故事（讲一个很长的故事，然后加上几句议论），建议判三类卷及以下。 6.卷面：整洁美观，书写工整漂亮，可酌情加1—2分。卷面不整洁，过多的删改，书写潦草难辨，酌情扣1—2分；错别字1个扣1分，至多扣5分。 7.字数：600字以下，评分不超35分；700字到600字，评分不超45分；700字以上不到800字，酌情扣分。 ? 【学生作文突出问题】 1.许多学生立意平庸普通。 2.思路打不开。 3.例子及其欠缺或举例不恰当 4.竟然还有人跑题（转换话题）：学会转弯/换个角度看问题/治水/墙能堵什么/跳出自己的围墙 5.严肃批评：残篇/空白/求告/游戏人生 6.绝大多数作文缺乏亮点 精彩标题展示： 把堵得路走平/让心情畅通无“堵” 人生路，心莫堵/难堵的是时光 没有过不去的堵/心路无堵/ 堵得住路，堵不住心 堵不如疏/强堵不如慢疏/ 不通则堵/疏而不堵 心灵不堵花自开/多添文明少添堵 源头活水正视堵 可否记得，理想的门扉被顽石堵住时的懊恼？可否记得，幸福的曲径被荆棘堵住时的无奈？也许人生最大的难题、最重要的使命偏偏围绕一个“堵”字展开。 有人选择与顽石角力、踏荆棘起舞，是要突破“堵”的屏障；有人面对这“堵”的灰墙，黯然离去，任那满园春色堵在一墙之外，一步之遥……但我想，人生应该是堵而不塞，阻而不止的活水。面对停滞，面对阻碍，何不将生命的一泓清流疏导向更广阔的天地。 对于一泓活水而言，“堵”只是一次转向。忠臣逢昏君，怎一个“堵”字了得？！张孝祥虽崇敬那“九歌悲愤，三闾文字”，却未像屈原那样与堵塞冥顽的时代抗争，与难以抗争的前路较劲，而是将生命之水疏导向百姓，疏导向文学，成就了“地脉水泽”的镜湖，成就了大气绚丽的篇章。从他对“堵”的化解我们可以看到，“堵”不是终结，不是无望，而是人生的分水岭。任他冥顽，任他“堵”住了耳目，你大可以寻觅另一片风景----若是屈原从后辈身上悟得此理，或许活少了一个壮烈的悲剧，多了一个堵而不塞的人生。 对于不停歇的激流而言，“堵”不是终点。跑题得“鸭蛋”，怎一个“堵”字了得？！不知多少高考考生因为“带着镣铐跳舞”跳错了节奏而认定人生抱憾，认为人生已被“堵”住。可是跑题的作文堵住了唐骏通往复旦的大道，却堵不住他对理想的追求。倒是那些