生物教学策略、原则和方法详解.ppt

科学探究过程 基 本 要 求 提出问题 尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题 尝试书面或口头表述这些问题。 描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。 作出假设 应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。 估计假设的可检验性。 制定计划 拟定探究计划。 列出所需要的材料与用具。 选出控制变量。 设计对照实验。 实施计划 进行观察、调查和实验。 收集数据。 评价数据的可靠性。 得出结论 描述现象。 处理数据。 得出结论。 表达、交流 撰写探究报告。 交流探究过程和结论。 科学探究的过程和基本要求 3、探究学习的教学策略 探究学习的意义： 理科教学中的探究方法最主要的目的是，使学生在认识物质世界的过程中能够像科学家一样去处理他们所遇到的问题和情境。探究教学就意味着教师要试图去设计一种情境以便学生去使用科学家所使用的方法：如认识问题、提出问题、应用调查的过程、提供一般的描述，预测和解释。 探究性学习作为一种能够有效培养学生科学素养的教学理念和教学策略，已经成为我国新一轮理科课程改革最重要的标志之一。然而，探究性学习在我国尚处于摸索阶段，在教学设计和实施的过程中，教师们必然会面对一系列的困难和挑战。 3、探究学习的教学策略 探究教学的原则与特征： 原则：让学生自己得出概念，而不是把概念灌输给学生. 特征： ①学生主动研究，经探求自然的过程获得科学上的知识; ②为了研究自然而培养所需要的探求能力； ③有效地形成认识自然基础的科学概念； ④培养探究未知自然的积极态度； ⑤通过探究活动而学到的知识是科学概念而非文字知识. 3、探究学习的教学策略 探究教学的目标： ①使学生通过自己的努力来解决问题或回答问题; ②保持学生的好奇心； ③让学生参与需要高水平认知和技能的活动； ④形成积极的对待科学的态度； ⑤为学生提供具体的经验. 3、探究学习的教学策略 探究的形式： ①发现式探究：即学生自我发现学习 教学程序分两阶段，注意：必须是开放性问题，即没有固定答案的问题 ②推理性探究：不动手做，而应用探究方法去推理、思考问题，主要开发学生的批判性思维技能. 教学程序分三个步骤， ③实验式探究：一个完整的实验过程，学生必须经历科学探究的一系列过程。只适合小学高年级以上学生. 3、探究学习的教学策略 ⑴观察 ⑵分类 ⑶测量 ⑷推论 ⑸预测 ⑹交流 ⑺识别数量关系 ⑻识别时空关系 ⑼构建假设 ⑽辨别控制变量 ⑾确定可操作性定义 ⑿解释数据 ⒀实验 探究的技能： 3、探究学习的教学策略 探究式学习的教学案例： 循环系统 观摩： 课堂录像“探究光对鼠妇的影响”. 4、STS的教学策略 STS的含义与起源： STS是科学Science、技术Technology、社会Society三个英文单词字母的缩写。 STS教育是指在现实的技术和社会环境下教授科学内容的活动。其基本特征就是突出科学、技术与社会的相互联系，以及科学技术在社会生活、生产和发展中的应用。 起源于英美，大学STS课程起于1967-1970。STS理念的推广源于20世纪80年代爱荷华大学。(美)科学教育学者耶格(Yager,R.E.)等先后提出STS科学教育新理念. 4、STS的教学策略 STS的定义: Yager教授(1990)将STS定义为: “将技术当作科学与社会的桥梁；以地方、全国或全球性与科学有关的社会问题来设计科学课程，让学生对这些与科学有关的社会问题产生兴趣及好奇心，从而以科学的态度、科学的探究过程、科学的概念知识寻找解决问题之道，让学生产生创造力并应用于社会上。” NSTA(美国国家科学教师协会,1991)将STS定义为: 在人们现实生活经验背景下的科学教学活动。并提出STS活动方案的11项特性。 STS教育产生的背景： STS教育的产生可以追溯到19世纪末期。 在20世纪六、七十年代， STS教育在一些发达国家兴起。 到20世纪八十年代STS教育获得世界各国科学教育工作者的认可，成为世界科学教育改革的新趋势，对传统的理科课程改革产生了重要的影响。 新技术革命带来的新问题——科学价值观的审视 第二次世界大战之后开始的新技术革命，在造福人类社会、改善人类生活质量的同时，也给人类社会带来了许多有害的影响。 美国海洋生物学家：蕾切尔·卡森,1962年出版《寂静的春天》,针对DDT的使用产生的后果，提出要关注生态环境。 科学教育现代化运动的结果——科学教育目标的反思。 在20世纪六十年代进行的以强调智能和学术成就、培养科学精英为目的的科学教育改革过分强调科学概念的结构，结果造成大批学生对科学学习缺乏兴趣。 STS教育：“科学为大众”改革理念的回应 科学教育是培养科学精英，还是全面提高公民的科学素养？ 2