导学案的编写与运用重点分析.pptVIP

导学案的 编写与运用 一、导学案编写意图 导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案” 和综合性评价于一体的导学性文本 。 高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。 导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。 导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。 二、导学案编制原则 1、高效导学案的编制要遵循四个符合 ： 一要符合新课程标准。 二要符合具体教学模块的要求。 三要符合“三维目标”的要求。 四要符合教师、学生、学习内容的实际 。 2、导学案的编制要做到“四化”： 知识问题化 问题层次化 层次梯次化 梯次渐进化。 （问题设置有层次性，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。 ） 3.四个系统一体化： 目标系统 方法系统 训练系统 评价系统 三、导学案版块内容及功能 导学案主要包括预习案、探究案、训练案三大部分 。 预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。 探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题。 训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决“学会”的问题 。 四、丰都县语文发展性阅读学习导学案的编制与使用 丰都县语文发展性阅读学习导学案的 （一）优点： 1.整个教学锁定核心目标，力求实现一课一得，发展学生语文能力。 2. 带疑初读环节关注学生自主学习习惯和自学能力的培养； 3发展扩读环节实现了语文阅读的增量，弥补了语文阅读量的不足。 4.能力测读环节关注学生语文能力的评价和提升。 （二）教学流程及设计理由 ①带疑初读环节（紧扣学案自读） ②置疑探读环节（小组完成学案，展示阅读成果，提出学案中不懂的问题） ③释疑导读环节（教师评讲学案，点拨学生学案中不懂的问题） ④发展扩读环节（紧扣学案扩读，根据核心学习目标选定扩读材料，课前设计成书面测试题，让学生在自读和小组学习的环境中完成书面测试题） ⑤能力测读环节（瞄准学案测读，学生展示发展扩读书面测试题的完成情况，提出不懂的问题，教师评讲书面测试题，点拨学生学案中不懂的问题） （三）核心学习目标的形成和作用 1.核心目标的作用： 用一个核心学习目标，成为五个环节自读提问、讨论、展示、点拨、扩读、测读的主线，所有五个环节的活动，都只紧扣一个目标展开，做到教学的目标化、精细化、深度化、能力化。在整体解读文本的前提下，实现核心学习目标的能力性转化。 2.核心目标从何而来 （1）在《单元提示》中寻觅踪迹 七年级上第一单元的《单元提示》中指出：阅读本单元课文，仔细体会议论、抒情句子的意思和作用，理解文章内容，理清文章思路。 这里包含了三个目标点。 于是7年级1单元第二课《捅马蜂窝》的核心目标是： 1．能清晰复述课文内容。 2. 能用“目标链接”中介绍的方法理清课文思路。 （2）在文本的要素中寻觅踪迹 七年级上第二单元的《单元提示》中指出： 进一步学习朗读技巧，运用圈点批注的方法，养成勤于思考的习惯。 诗歌：《纸船》《母亲》 散文：《空山鸟语》《故乡的桂花树》《羚羊木雕》 《单元提示》空泛、无针对性、不周延  于是，《羚羊木雕》的核心目标为： 1．清晰、有条理、流畅的复述课文所讲述的故事。 2．说出本课文插叙的作用并开展插叙运用的实践评价。 （3）抓住读写细节确定核心目标 8年级上第一单的《单元提示》是：阅读单元课文，揣摩描写人物心理活动的句子，并结合自己的生活体验理解课文内容。 《滋味》《第一次真好》《社戏》《诗两首》 要求模糊、指向不明、难以测试评价 因此、《第一次真好》的核心目标是： 1.能记住教材“词语积累”中的词语释义，并能正确运用这些词语。 2.学习“写记叙文详略安排的一般方法”，能在文中找出详略安排得当的例子，并说出这些例子详略安排得当的理由。 3.知识与能力目标的设计原则 其实， 探索知识与能力目标 设计原则，不是为了做些文字游戏，而是想通过交流引发思考，思考我们的设计如何能够真实有效，而不是浮搁在备课本子上的一组文字。 在课标中所描述的目标，仅仅是要达到的认知水平层次。 标目标与课堂目标台湾---语文学科 范进中举 再如： ［教学目标］ 1.通过阅读文章，使学生能够学习到鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 2.让学生了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。 认知领域可观察的行为动词 背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、列举、描述、指明、解答、罗列… 区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结