第七讲游戏的观察与记录重点分析.pptVIP

一、幼儿园游戏活动的时间安排 第七讲 游戏的观察与记录 时间是幼儿游戏最基本的条件，《上海市学前教育课程指南》明确指出，应尊重幼儿的游戏权利，坚持以游戏为幼儿园的活动方式，保证幼儿每天有充分的游戏时间。 托、小班幼儿的游戏行为具有无意性，注意力不稳定，容易受各种外在因素的影响而转换活动内容，角色游戏处于简单的装扮动作水平，结构游戏处于摆弄材料和简单造型水平，所以同一种活动的持续时间较短。中、大班幼儿行为具有一定的目的性，注意的稳定性日益增强，角色游戏的装扮情节和结构游戏的作品造型逐步复杂，因此同一种游戏的时间也逐步延长。 一、幼儿园游戏活动的时间安排 第七讲 游戏的观察与记录 除去学习活动中的游戏时间和户外运动性游戏以外，每天应当保障幼儿的自发性游戏不少于1小时。 角色游戏、结构游戏、表演游戏是幼儿自发性游戏的主要类别，在每周的游戏安排中不能缺位。 每次游戏的时间要充分保证，除了教师的组织和准备时间以外，以下游戏落实到每个幼儿的时间应当每次不少于： 角色游戏时间 结构游戏时间 沙池游戏时间 托班 ≥20分钟 ≥15分钟 ≥10分钟 小班 ≥30分钟 ≥20分钟 ≥15分钟 中班 ≥45分钟 ≥30分钟 ≥20分钟 大班 ≥60分钟 ≥45分钟 ≥30分钟 二、游戏观察 （一）什么是观察 第七讲 游戏的观察与记录 本森特：观察是我们通过一个或多个感官获取信息，理解其意义，并以有意义的方式运用这些信息。 科学的观察不等同于简单的“看”或“听”，而是看到了什么？听到了什么？这些看到或听到的信息说明了什么？ 正式观察：一种高结构化的观察，一般用于正式的研究 非正式观察：非结构化的，不太精细的观察，教师常在课堂上使用这类观察。 二、游戏观察 （二）为什么要观察游戏 第七讲 游戏的观察与记录 讨论 P69 二、游戏观察 （二）为什么要观察游戏 第七讲 游戏的观察与记录 了解幼儿的已有经验（如动作、语言、社会交往、问题解决） 明确针对幼儿发展的教学目标（集体与个别） 提供游戏环境调整的依据（自主游戏，区域游戏） 二、游戏观察 （三）观察的目的 第七讲 游戏的观察与记录 明确观察目的是有效观察的关键 一次观察目的不要太多 观察的内容是观察目的的具体展开 二、游戏观察 （四）观察的对象 第七讲 游戏的观察与记录 依据观察目的明确观察对象 观察的对象可以是群体也可以是个体 观察个体时要关注情境信息 对象的选择要与观察目的相匹配 二、游戏观察 （四）观察的方法 第七讲 游戏的观察与记录 定点法：观察者固定在某个地点对游戏进行观察，来此点的幼儿均作为观察对象。 此法一般适合了解某个主题或某个区域幼儿游戏的状态 二、游戏观察 （四）观察的方法 第七讲 游戏的观察与记录 定人追踪法：观察者确定某个或某几个幼儿作为观察对象，追踪他们进行观察。他们走到哪，观察者就追随到哪里进行观察；或者在一段时期内对他们进行追踪观察。 此法一般适合了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，了解其游戏发展的水平。 二、游戏观察 （四）观察的方法 第七讲 游戏的观察与记录 时间扫描法：观察者以一组或全部幼儿作为观察对象，在特定时间内对所有观察对象平均分配时间轮流观察。 此法一般适合在特定的时间内对全组（体）幼儿的游戏进行总体观察。 二、游戏观察 游戏主题 游戏情节 角色扮演 发展领域 小班 熟悉的生活经验 单一，典型 角色意识不清晰 对应性角色 认知水平 生活经验 中班 想象能力 情感需求 大班 生活的方方面面 丰富，复杂 角色意识清晰 同一性角色，关联性角色 语言能力 （五）观察的内容 1.装扮行为 第七讲 游戏的观察与记录 替代物 替代特征 发展领域 小班 形象玩具 单物替代 单功能替代 象征水平 想象能力 中班 问题解决 大班 非形象物 简单制作替代物 多物替代 多功能替代 第七讲 游戏的观察与记录 （五）观察的内容 2.替代行为 二、游戏观察 二、游戏观察 搭建作品 精细动作练习 发展领域 小班 无目的，结构简单，无规则 垒高、延长、堆积 手眼协调弱 反复摆弄，尝试错误 想象能力 象征水平 中班 平铺、架空、围合 动作水平 问题解决 大班 有目的，结构丰富，出现主题 运用形状和颜色的对称、间隔等规则 手眼协调、灵活 探索材料，调整动作，解决问题 数学认知 语言能力 （说明性讲述） 第七讲 游戏的观察与记录 （五）观察的内容 3.操作行为 二、游戏观察 玩伴群体、交往地位、 交往策略 遵守规则（游戏规则、日常规则、创造规则