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福建省小学语文“微课程”研发框架 福建省普通教育教学研究室 一、小学语文“微课程”定义 小学语文“微课程”是根据课程性质和特点以及教学规律开发的、基于问题解决结构化的微型学习活动总体。 ☆基于问题解决，即针对一个问题或一个知识点（能力点）展开教与学。 ☆结构化，即围绕问题解决的有方法的合逻辑的教学设计和教学展开过程。 ☆微型学习活动总体，即包括互相联系五个方面：微设计、微课、微反思、微练习、微资源。 二、小学语文微课程内容框架 （一）基本功能 小学语文微课程要实现三大功能：一是自我实现；二是供教师培训；三是供学生学习。 1.自我实现，即微课程的制作者展现自我教育理念、教学基本功、问题的提炼及解决的能力或研究成果。 2.供教师培训，既可由教师自由下载或在线观摩学习，也可供教师培训机构下载用于教师专业培训（特别是解决农村地区教师学习和培训的优质资源问题——如果能够上网的话）。 3.供学生学习，即学生自由下载或在线观摩微课、做微练习、阅读微资源等进行某一专题的完整的学习（特别是解决农村地区学生学习的优质资源问题，促进教育公平——如果能够上网的话）。这是微课程区别于一般课的核心要素，使学生“在家上学”成为可能。因此，微课程的质量高低不仅在微课的质量，还在微练习和微资源的质量。 （二）基本内容 小学语文微课程主要包括五“微”：微设计、微课、微反思、微练习、微资源。 1.微设计，即基于问题解决（或某一知识点、训练点）的教与学的过程设计。微设计一般包括三个互相联系的部分：（1）要解决的问题（知识点、能力点）；（2）教学的展开过程；（3）巩固迁移性练习（可以包含在教学过程中）。文本字数（除引用的阅读情境材料外）一般在800－1000字（教师1分钟左右阅读完）。 2.微课，即基于微设计的10分钟课堂教学。微课要充分体现在教师指导下学生有效学习（就某一问题解决）的活动（思维）过程。 3.微反思，即教后反思，包括执教者自我反思、同行评价以及具体改进建议。微反思既可以是文本形式，也可以是影像形式。文本形式的字数一般在800－1000字（教师1分钟左右阅读完）；影像形式时长3分钟。 4.微练习，即检查学生学习效果的巩固性练习、拓展性练习和参考答案，以备学生自我评价。文本字数一般在400－600字（引用资料除外），确保学生1分钟左右阅读完。 5.微资源，包括课件、拓展性阅读材料、延伸性练习或超链接等。微资源既可以是文本形式，也可以是影像形式。文本形式的字数一般在400－600字，确保学生1分钟左右阅读完；影像形式时长3分钟。 三、小学语文微课程研发指南 （一）课程标准分学段的“五个方面”微课程（将课程标准的学段目标要求“落地”，真正实现在教学中、变为“学习力”） 第一学段（1-2年级） 内容 领域 问　题（主题或知识点、能力点） 微课程数量 识字与写字 1101.怎样运用科学的识字方法教学生识字（①音形义结合；②与认识事物结合；③与学生的生活经验结合；④识用结合；⑤利用字典；⑥综合运用各种方法） 1102.怎样教学生查字典（①音序检字法；②部首检字法；③综合运用两种方法） 1103.怎样指导学生写规范的硬笔字（①执笔姿势；②写字姿势；③笔顺规则；④间架结构；⑤写字习惯） 阅 读 1201.怎样指导学生用普通话正确、流利地朗读课文（包括停顿、重音、语流音变、语气语调等等） 1202.怎样指导学生默读（如，怎样做到不指读、不出声、眼脑心一致） 1203.怎样教学生了解课文中词句的意思（如，怎样找到关键词句、怎样结合上下文、怎样联系生活实际、怎样利用字典） 1204.怎样指导学生借助读物中的图画阅读 1205.阅读浅近的童话、寓言、故事，怎样产生和表达对感兴趣的人物和事件的感受或想法 1206.怎样诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗（如，诵读、朗读、朗诵的区别与联系） 1207.怎样指导学生阅读课外书（如，读物的选择、阅读指导、阅读交流、阅读展示） 写 话 1301.怎样指导学生观察事物（如，观察动物、观察植物、观察人物、观察活动） 1302.怎样指导学生展开想像（如，通过联想把话写具体，通过想像让事物“活”起来） 1303.怎样让学生把阅读和生活中学到的词语运用到自己的写话作品中 口语 交际 1401.怎样培养学生倾听的能力（如，一对一的讲话与听话、在小组讨论中认真听别人讲话） 1402.听故事、看音像作品，怎样复述大意和自己感兴趣的情节 1403.怎样完整地讲述小故事或自己感兴趣的见闻 综合性学习 1501.怎样培养对周围事物的好奇、并以提出问题的形式表达出来 1502.怎样用图文的方式表达自己观察事物或大自然的所得；或用图文的方式表达自己的见闻和想法 第二学段（3-4年级） 内容 领域 问　题（主题或知识点、能力点） 微课程数量 识字与