曹操《短歌行》讲课及说课课件.ppt

对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依！ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 课后作业 背诵课文 选择《短歌行》中最能打动你心灵的诗句，谈一谈你的心得体会。 参考话题： “立志与成才” “机遇与成功” “科教兴国” “尊师重教” “礼贤下士” 艺术特色 言志与抒情相结合。诗歌抒发了诗人渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。言志的同时也抒发了诗人的感情：有人生苦短的忧叹之情，有对贤才的渴求之情，有既得贤才的欣喜之情，有对犹豫徘徊的贤才的劝慰之情，有坚信自己礼贤下士，天下贤才定会归附自己的自信之情。诗人把这些复杂的感情，通过似断似续，低廻沉郁的笔调表现了出来。  成句运用 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这四句选自《诗经?小雅?鹿鸣》。“雅”是宫廷乐曲歌辞，《小雅?鹿鸣》诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。 运用比喻 以明月比喻贤才，以明月不可掇比喻贤才难得。以乌鹊择木而栖比喻贤才的徘徊歧路，表达对他们前途的关切。 以“山不厌高，还不厌深。”比喻自己广纳天下贤才的宽阔胸襟。  一、说教材 抒写时光易逝、功业未就的苦闷和作者要求招贤纳士、帮助建功立业的意志。 全诗于悲凉之中多有慷慨跌宕之气，通过感情的起伏变化造成激荡人心的审美效果。 二、说学生 高中阶段应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探索意识和兴趣，使语文学习的过程成为积极的主动探索未知领域的过程。 三、说教学目标 1、有感情地诵读并背诵全诗，体会诗歌审美情感。 2、通过诵读、设疑、自主探究等方法使学生穿透诗文把握文章内涵。 3、引导学生自觉珍惜时间，树立远大志向。  四、说教学重点、难点 重点 1、体会诗文塑造的诗人形象身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。 2、古诗文的鉴赏技巧及其哲理意义。 难点 用典、比兴、比喻等艺术手法的运用。 五、说教法、学法 ＊评点法 ＊讨论法 ＊批注勾画法 ＊合作探究法  诵读熟悉－解决疑难 1、听课文录音，感知诗文感情基调 2、解决难懂的字词句 （四）讨论鉴赏 1、讨论分析“名句”。叫学生说说哪个句子对他有启发 2、美句美读，读出感情，评出深度 3、这首诗的艺术特色 （难点） （五）拓展延伸 诗歌蕴涵了怎样的哲理？对于今天有何现实意义？ 结合诗歌内容，联系现实，以“时间”或“人才”为话题，谈谈你的认识。 （六）布置作业 1、背诵全诗 2、查找关于“曹操”的故事，课下相互交流 3、课外阅读书目《三国演义》 （七）研读探究 选择《短歌行》中最能打动你心灵的诗句，谈一谈你的心得体会。 参考话题： “立志与成才” “机遇与成功” “科教兴国” “尊师重教” “礼贤下士” 如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？ 如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心” 这四句诗的思想感情？ * 作者简介 曹操（155－220）：三国时政治家、军事家、文学家。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。挟天子以令诸侯,统一中国北部后，率军南下，败于赤壁。子曹丕称帝，追尊为“武帝”。“建安文学”的开创者。有《蒿里行》、《观沧海》等篇，著有《曹操集》。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。他们开创的一代诗风，被称为“建安风骨”。 《短歌行》是汉乐府旧题。建安十三年,曹操率大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。大战前夕,酒宴众文武,饮至半夜,忽闻鸦往南飞鸣而去,曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此诗格调高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写照。 创作背景 听课文录音 忧从中来，不可断绝。 忧思难忘。何以解忧？ 忧 1、作者究竟 忧 什么？ 2、诗中曹操是如何抒发这种忧 ？我们来具体分析一下课文 对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康。 第一层 朝露在此有什么样的深层含义 1、作者借酒消愁,那全诗的基调是不是消极的呢? 2、作者到底是在忧什么呢? 第二层 青青