徐士进。MOOC趋势下大学通识教育的思考与实践.05详解.pptx

二○一四年五月;MOOC趋势下大学通识教育的思考与实践;一、大学通识教育的现状与对策; 1.1、大学通识教育的现状 大学通识教育课程是指在大学生基本专业训练以外，根据学生学习兴趣开设的，旨在提高大学生个人修养和知识水平的公共课程。在大力提倡素质教育的今天，大学通识教育早已成为大学教育体系的重要一环。但由于历史和政策原因，大学通识教育普遍存在师资匮乏、缺少动力、缺乏技术支持等问题。; 学校缺乏师资、教师缺乏热情、课程缺少技术支持，最终导致的结果就是通识课程数量少，质量无法保证。; 1.2、大学通识教育的对策 大学通识课程面临的各种问题不是某个学校短时间内可以自我完善的，目前最有效的解决对策就是高质量通识课程资源的共享。信息时代，最理想的资源共享方式就是网络。2012年起，MOOC这种大型网络公开课的概念和模式已被越来越多的人接受，也必将是中国大学通识课程的未来发展之路。对于中国大学来说，需要的是一整套通识教育解决方案，它的主要功能有：资源共享、资源质量保证、教学服务等。; 我们思考的通识课程教育解决方案由通识课程资源平台和通识课程运行机制两部分构成。; 通识课程资源平台由高校优质资源和课程制作团队两部分组成，前者解决资源问题，后者解决技术支持问题。; 通识课程运行机制由通识课程中心和出版发行机构组成，前者解决课程质量和准入问题，后者解决知识产权问题与教师激励问题。 ;二、MOOC通识课程的建设原则; 在我们的框架下，之前提到高校通识课程存在的各种问题，都能得到不同程度的解决。; 2.1、MOOC发展需要多方参与 MOOC是基于互联网技术的一项教育变革，教育机构延续的惯性将成为最大的阻力（注1）。大学是否能提供足够多的优质课程资源，开放资源会不会做成“面子工程”？政府、平台、大学、教师等相关方面要各司其职。 政府应当尽快制定相关的政策和规则： MOOC如何与现行学历认证挂钩？如何为MOOC的发展提供更好的生态环境（包括引导资金的投入）。 ; 2.1、MOOC发展需要多方参与 平台（联盟或企业），要提供良好的网???支撑环境，保障大规模在线教育网络的质量，提供良好的资源运行环境，参与优质课程资源的制作，为网络和资源的运行提供优质的服务。 大学要提供最优质的课程资源，形成辐射效应。设定鼓励教师参与的激励机制，探索在线学习、混合学习、翻转课堂等创新教学模式与人材培养的结合。做好课程质量把关和学分认证，整合当前的教学管理框架。 ; 2.1、MOOC发展需要多方参与 教师要考虑的是课程内容探索和知识创造，提升教学能力。 在加大知识储备的前提下，提升将技术融入教学的能力。付出更多的精力，适应在线授课过程，关注在线学习的效果评估。走出传统教学模式，更新教学理念。 ; 2.2、课程的内容与选择 理论上，大学通识课程的内容没有限制，但应关注以下两点： （1）科学技术类课程需避免过度专业化，应多开设科技史类或与社会生活关系比较密切的课程。 （2）人文类课程需加强对学生正确的科学观、自然观的引导，避免课程内容的过度媚俗化倾向。 理想的大学通识课程应是文理兼通的名师讲授的具有浓厚科学人文精神的课程。; 2.2、课程的内容与选择 1、只有结果，没有过程；我们的教科书往往是告诉我们什么东西该是什么样的规律，但是缺少这些规律创造的过程。 2、只有当时，没有前后；我们的教科书往往只挑最精华的部分来描述，那些前面的历史铺垫，和后续的作用，很少有涉及。 3、只有胜者，没有败者；我们的教科书往往给出那些最终一剑封喉的结果，却没有那些在发现这些客观规律的前赴后继的失败者， 4、只有技术，没有思想；我们的教科书往往只给出技术，忽视这些技术中的思想。这给我们一个印象，那就是我们可以仅仅埋头于技术，可以不管其他所谓的思想。我们的科研之所以缺少创造力，并不是我们知道的知识不够多，也不是我们掌握的现代科学技巧不够多，而是我们太缺少历史，缺少思想，更多的还在于缺少科学的精神。 ; 2.3、MOOC是什么？ MOOC对应的英文是：Massive Open Online Course，有的地方用：Massively Open Online Course。英语环境下，更多使用复数形式，即MOOCs。MOOC意思是：大规模的、开放的、网络在线的课程。MOOC和以前的网络公开课不同，MOOC大多数课程都是定期开课，有作业和考试，老师和同学可以在线交流。结课时按要求完成考试并通过就会拿到证书（也有个别课程没有证书）。;; 2012年以来，慢慢形成了Coursera、edX、Udacity