物理观察能力的培养详解.pptx

第七章; 物理学是一门以实验为基础的学科。观察和实验是学生认识、学习物理现象，获得有关感性认识的源泉，是学习物理知识，掌握科学方法的基础，同时也是研究和学习物理的重要手段。因此，学会观察的方法，养成良好的观察习惯，对于学生物理能力的培养和形成有着举足轻重的作用。;物理观察能力的培养;第一节 物理观察的本质;因此， 从目的性来分，可分为物理研究观察和物理教学观察;从条件来分可分为：自然观察、实验观察 自然观察是指对自然界的现象不做任何改变而进行的观察，它是在自然发生的条件下考察被观察对象的，如对彩虹等的观察。 实验观察需要改变和控制被研究的对象，以便创造条件进行观察。科学实验可以把各种偶然的、次要的因素加以排除，使被观察对象的本来面目更明显地显现出来。 科学实验还有一个重要特征是：科学实验必须可以重复，能多次再现被研究对象，以便反复观察、研究。不能重复的实验不能认为是成功的。》》 ;观察的本质是什么？》》; 在现代科学研究中，人们更多地借助于实验进行观察，无论是观察过程本身还是对观察过程进行描述，都离不开理论。》》;主客体相互活动; 第一章中皮亚杰的知觉、表象理论P7 两者之间不具有亲缘关系并不意味着它们之间没有关系，旁系关系亦不能理解为没有主从之分。皮亚杰认为，思维的运算方面可以建立客体的转变规律，对现象的描绘从属于对本质的认识，思维的形象方面从属于思维的运算方面。》》; 所以，我们不难理解，物理观察作为一种活动，一方面在人的头脑中产生感觉、知觉、表象等，另一方面又在头脑中产生认知图式。观察活动作为一种人与客观事物的相互作用活动，实际上就是人通过头脑中的感觉、知觉、表象与认知图式对环境刺激进行智力适应和组织改造的过程。 这样，在观察过程中，尽管客体在观察者的视网膜上会产生相同的影像，但最后的结果却是“仁者见仁，智者见智”。原因就在于原有的认知图式的差异。这种差异使不同的观察者以不同的认知图式对同一刺激作出不同的反应。;第二节 观察能力的品质;一 、观察的目的性;二、观察的敏锐性;三、观察的理解性;四、观察的准确性;五、观察的持久性;五、思维渗透（观察的理解性），在科学观察过程中对只是依靠外部感觉器官直接感受到的东西做出判断，毕竟太过于狭隘而有诸多局限性，还应该通过人们的理智对感官所获得的材料进行分析进而揭示出许多未知的方面。 六、意志品质（类似于持久性），观察力的品质主要由深刻性灵活性 批判性 敏捷性 独创性五个部分组成，个人兴趣和个性对于观察有着强烈的驱动作用，在科学上没有平坦的大道，只有那些意志坚定不畏劳苦坚持不懈的人才有可能发现最终的真相。;文献观点：;第三节 物理观察能力的实验研究;综上所述，我们认为中学生的物理观察能力从整体上看并不太高。这其中包括几种原因：一是学生没有养成良好的观察习惯；二是缺乏观察物理现象和物理过程的方法；三是观察往往难以与思维结合起来。;文献中其他观点：;第四节 观察能力与物理学习的相关性; 第五节 学生观察能力的培养;在物理教学中培养学生良好的物理观察能力的途径：;一、培养学生观察的兴趣;二、使学生明白观察的目的性和重要性;三、教给学生观察的方法;在物理学习中，有两种常??的观察方法应该使学生掌握：;四、充分发挥教师的指导作用;五、给学生尽量多的观察机会;文献观点：;物理观察能力的培养;Thank you!!