语文老师做一个思享者教案分析.pptVIP

江苏省海门中学 语文教研室 吴 敏 ——漫谈对“爱”“课”“考”的思考 语文教师：做一个思享者 关于题目： 我们为何如此平庸？ 拒绝平庸！ ——做一个思享者 你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境。 关于“爱” ——用心！ 用心研读、用心设计、用心回顾 用心，就是教师的教学热情、 教育心态和专业精神 ！ 教育没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘。没有感情，没有爱，也就没有教育。 ——夏丏尊 不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。 ——泰戈尔 关于“课” ——灵魂 课堂是有灵魂的！ “教什么” ——教什么？为什么教这个？ “怎么教” ——怎么教？为什么这么教？ ——方向 ——方法 课堂的方向就是课堂的灵魂！ 【教什么】 教育的视界： 1、教书育人 ——教育是对人的成全 课堂生活不同于日常生活的地方就在于它主要是领悟、分享人类精神成就，培养和激发学生精神生活的需要，并进而建构起自己的精神世界的过程。 教学不单纯是一系列的操作行为，这背后更重要的是整个人的精神活动。把教学降格为一种技能，是对教育理解的狭隘和肤浅的最突出的表现，也是教育中可能犯的最大错误之一。 【教什么】 教育的视界： 1、教书育人 2、人的素质 现时代人的什么素质最重要？ ——批判性的思考力、创新能力、开拓新生活的能力、选择与合作的能力。 发展学生的思考力，为创造力而教，就应该成为我们自觉的教育追求。这样，教学才具有应有的广度和深度。 【教什么】 学科的视界： 语文的三个层面的理解： 语意——文字； 语言——文学； 语境——文化。 对该门课程性质的理解决定了一门课程教学目标的确定。 语文教学的三层目标： 第一：培养学生对语言的敏感性； 第二：发展学生对作品的鉴赏力； 第三：帮助学生丰富文化的底蕴。 教育教学不只是一个简单的操作行为，而是基于信念的行为。 【怎么教】 教学目标决定教学策略。 眼界决定境界，方向决定方法。 运用之妙，存乎一心。 【怎么教】 教育的视界： 教育的五种存在形式: 熏陶、主题学习、训练、 自由探索、评价。 教师≠训练师 我们可以把马牵到河边，却不能按着马的头让它饮水。 ——约翰·杜威 最上乘的教学方法是“随风潜入夜，润物细无声”，无声胜有声。 【怎么教】 学科的视界： 字词句段篇，听说读写思， 整体感悟，细处摄神。 紧扣文本 原始阅读 常规课、公开课 备课、说课 研课（磨课） 观课（听课） 关于课的几个关键点： A、课堂不仅有效率和效益，更应该有灵魂； B、教学中的一些必要的环节； C、设计一个有思考空间的能引导教学进程的问题； D、深刻与真诚。 功底 ——文化内蕴 ！ 学习与思考是不二法门 不要被俗务消磨了高远的追求！ 关于“考” ——平衡 语文的四“困” 1、学科的困境 2、试题的困惑 3、复习的困难 4、教学的困窘 纠结中颓靡 得意中肤浅 困苦之中，困兽犹斗 “负担过重必然肤浅” ——《教育参考》评论员的卷首语标题 理想缺失的教育，也许是“高效”的，但必然是苍白的、低俗的和平庸的，必然导致精神的荒芜和心灵的枯竭。 教育即生活。——杜威 境由心生——自我解放 突破围“困” ——提升专业性 ——提高考试分 坚守自己的教育教学理念、教学追求。 尽量在提升专业性与提高考试分之间找到平衡点。 语文教师——文化人，真正的知识分子。 语文教师——理想主义者。 观念改变，行动改变； 行动改变，命运改变。 思考者→思享者→…… →思想者→教育家→思想家