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语文学习兴趣与动机培养策略陕西师范大学文学院 贺卫东 陈景润与“哥德巴赫猜想” 牛顿与“万有引力定律” 朱熹：“教人未见乐趣，必不乐学。” 论语：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者” 魏书生：教育就是激趣与培养习惯。 学校首先是培养兴趣的地方！ 当前教育具有异化人的特征！ 心理词典：兴趣 定义：人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。 分类： 第一，物质兴趣和精神兴趣。 第二，直接兴趣和间接兴趣。 动机 定义：动机（motivation）是激发、维持并使行为指向特定目的的一种力量。 分类：直接动机与间接动机。 学习动机的内部构成 学习动机分析 内部动机与外部动机 认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力 认知内驱力：来自好奇，源于实践。稳定的内部动机。 自我提高内驱力：由于能力而赢得地位。外部动机。 附属内驱力：长者的认同认可。外部动机。 兴趣与动机的区别： 动机与兴趣的转化 动机的持续会演变为兴趣。 兴趣是动机的基础。  动机的形成影响因素 个体的成就动机由追求成功的倾向和避免失败的倾向组成。 成就动机公式 影响学生动机的因素 马斯洛需要层次结构图 学习动机规律 影响学习动机与兴趣的因素 1、学生的自身需要与目标结构 2、学生的性格特征和个别差异 3、学生的志向水平和价值观 4、学习的难易程度。 塞里格曼的小狗实验 天花板效应 5、自我效能感。 学习任务的类型 不同的学习任务，风险性（即可能失败的几率）与模糊性不同（预期的答案是否明确），依据这两个维度，可将学习任务进行分类。 激发学生动机与兴趣的策略 一般来讲，激发学生动机的策略主要涉及两个问题： （1）我能成功吗？涉及如何使学生认识自我能力。 （2）我愿意成功吗？涉及如何使学生愿意参与到学习任务中。 兴趣与语文学习 语文学习兴趣培养策略 多管齐上：培养口语交际能力。 激活情感：提升写作水平。 训练思维：提高阅读能力。 提升语文学习兴趣原则 知己知彼原则（因材施教） 量力而行原则（能力匹配） 自我成就原则（成就归因） 适度超前原则（最近发展区） 情知同意原则（语文性质） 语言习得原则（语文的基础性） “低谷”现象主要表现：由于句子长度增加，连词和关联词语大量运用，语病发生率急剧上升。 研究表明：从儿童到成人的言语能力的发展，在12-15岁期间，是“语言变化时期”。思维的迅猛发展与言语能力的相对滞后导致了一个语言发展的“低谷”期。“低谷”期一般出现在初三到高一年级，其中女生的“低谷”期比男生平均早一年。 语文学习兴趣提升方法 一、品会汉语之美。 二、活化语文。 时尚性 人性化 去说教 三、动静相宜 四、以情养趣 五、虚实相生 六、参与体验 七、精讲趣练 八、迁移转化 九、自主探究 十、感受成功 十一、充实创新 一、汉语之美 具象性 意合性 简约性 整体性 人文性 审美性 二、活化语文的途径 生活语文（生活化） 写花木兰化妆的意义？陪父母散步。 生命语文（意义化） 《生命生命》中我们可以体悟到什么？ 生长语文（时代性） 个性化理解《孔乙己》、《皇帝的新装》 联系生活，获取语感 “要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去”。 “必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对语言文字才会有正确丰富的了解力”。 ——叶圣陶 三、动静相宜，诵读揣摩 “诵读兼口治、目治、耳治，于培养语感最为有益。” ——朱自清 “惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全面不偏。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切的体会，不知不觉间，内容与理解化而为自己的东西了，这是最可贵的一种境界。” ——叶圣陶 语文学习注重吟诵、表演等学习形式，在用语文中培养能力。 四、以情动心、养趣 语文是人文与情文。 利用生活经验激活学生情感。 借助情景创设激发情感体悟。 创造生活素材引发朴素情感。 五、虚实相生 犹抱琵琶半遮面 教育真实不等于生活真实。 似而不是，语文教学特点。 利用已知教，学习未知。 夸张、比喻教学艺术的运用。 六、参与体验 动作体验-说学逗唱 认知体验-小马过河 情感体验-理解体悟 七、精讲趣练 触碰心灵 少讲