校长论坛第二小学武志仁重点解读.doc

课改引领发展 文化展示内涵 ——第二小学课堂教学改革探索与实践 尊敬的各位领导，各位同仁： 大家好！ 今天，有幸和大家一起交流学习，我感到万分荣幸！我汇报的主题是《课改引领发展 文化展示内涵》。 我将从高效课堂的构建、学校文化的建设、课改成效及愿景展望四个方面进行阐述，诚望各位领导和同仁提出宝贵意见。 一、高效课堂的构建——千淘万漉虽辛苦 吹尽狂沙始到金 高效课堂的构建如同学习书法，遵循由浅入深，由量变到质变的规律，有观模、入模、出模三个阶段。我校的观模整整经历了两年时间。 （一）.唤醒觉悟，更新理念，尝试高效课堂教学（观模——2013-2014） “我都这个年龄了”“班上学生多”“连作业也改不出去”“不会备课了”“改来改去，我们都不会上课了”……这是教师们在课改之初常说的话，观望、怀疑、抵触。他们认为课改就是一阵风。鉴于这种情况，我们首先给教师们“洗脑”， 2013到2014两年间，我们采用外出观摩学习和校本研修相结合的方式对教师进行了多次课改培训。两次组织领导班子和骨干教师58人赴山西太谷实验小学和明星小学进行参观学习 ；组织课改骨干教师赴山东诸城实验小学和龙源学校参观学习；先后派二十几名骨干教师到榆林、西安参加“同课异构”高效课堂教学模式及微课、翻转课堂等课改培训；三次邀请乔主任到我校进行课改理念、集体备课乃至课堂教学进行指导。2014年初，我对校委会和教研组长做了曾经在六小实施课改的情况介绍；田依丰老师做了小组建设与评价的培训。2014年秋，共同体学校组织了语文、数学、薄弱学科教师课改沙龙。 通过学习、实践，教师们对课改有了新认识，感受到了课改的好处。教学理念明显改变，一致认为：一：课堂改革与追求高分数并不矛盾， A.自学反馈：指学生的课前预习和反馈。学生利用预习稿，先进行自主学习，记录预习中遇到的困难和存在的问题，小组长或教师在上课前针对学生的预习困惑进行整理归纳。 B.合作探究：指新知学习与展示阶段。教师引导学生采用自主探究，小组合作交流等形式进行学习，解决预习中的问题，突破重难点与疑点，自主构建知识。教师不断巡视，及时矫正学生学习过程中出现的偏颇，让学习不偏离主题，同时发现学生学习过程中的不足及解决不了的疑难，以备交流展示时进行适当点拨或讲解。小组展示时，由个人或小组采用丰富多彩的形式进行（如讲解、诵读、计算、游戏、表演、辩论……）。 C.巩固提升：指检测反馈与拓展延伸阶段。检测反馈时以课本习题为载体，学生独立完成，一般情况让6号、5号来完成，然后进行拓展延伸，在主题语文、生活数学、阅读英语上下功夫，教师在学生交流的基础上点拨思路，启迪思维。这一阶段基本的原则是“低起点，小台阶，缓坡度，慢提高”。 D.总结评价：指课堂总结与课末评价阶段。师生对预习、学习状态、学习内容进行总结评价。课末再对小组及个人得分进行盘点，通过统计评出优胜小组和课堂表现优秀个人。小组得分统计不仅能增强小组成员的凝聚力、合作精神，同样也能增强组与组之间的竞争意识。 “自学反馈----合作探究-----巩固提升----点评总结”四个阶段有机地联系在一起。“自学反馈”是预习和问题反馈的过程，为下一个环节“合作探究”做好铺垫；“巩固提升”让学生对基本知识和技能进一步巩固、拓展和提升。“总结评价”使学生学到的知识更加系统，同时，也是学生对学习活动的反思，为以后预习、合作、展示积累经验。 ⑵.五个落实 A、学习小组要落实 六人一个学习小组，实行 “围坐式”，小组成员按成绩高低与性格差异进行同组异质，异组同质的科学搭配。在小组学习中有效把握两点：一是简简单单的小组合作，齐读齐背、你问我答、互对答案、相互补充均是最常见的合作。二是真真切切小组学习，要用好小组长，合理分工，重视学生合作意识的培养，实行小组捆绑式评价。 B、预习要落实 预习稿由主备教师设计，由备课组讨论，备课组长审核，定稿后提前印发给学生，学生填写好班级、姓名，根据学习目标预习新内容，并完成教师设计的预习内容。预习中，有无法解决的问题写在“我的问题”栏目内。 C、集体备课要落实 具体操作过程是：第一步：备课组开学第一周分配备课任务给主备人。第二步：主备人提前两周完成导学案第一稿，发至网上，组内其他成员研究教材，分析一稿，了解学情。第三步：集体备课时，主备人先进行简要的备课阐述，然后各组员有秩序的逐个环节提出自己对教学设计的看法和修改意见，备人记录在导学案上，接着集体讨论，达成共识，对可用的记录做好标记，最后整理，由集体备课包组领导审核签字后，印发至各备课组成员手中，形成第二稿。第四步：各备课组成员根据本班班情对二稿进行批注、修改，形成自己上课使用的三稿。 D、100%的学生参与和目标要落实 在教学活动过程中，教师既要面向全体集中式教学，又要面向个体分散式指导，教师必须走下讲台，走近小