第二章教育的基本要素第一节教师重点分析.pptVIP

 任课教师：王清霞 联系电话QQ号：2298227068 邮箱地址：wangqingxia126@126.com 第二章 教育的基本要素第一节 教师 一、教师职业的产生和发展 二、教师劳动的特点 三、教师的素养 （一）教师的职业道德 （二）教师的知识结构 （三）教师的能力结构 （四）教师的人格特征 四、教师的专业发展 （一）教师专业发展的内涵 （二）教师专业发展的阶段性及影响因素 （三）教师专业发展的基本途径 一、教师职业的产生和发展 （一）教师的概念： 教师是传递人类科学文化知识和技巧，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员。 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。（1993年《中华人民共和国教师法》） 含义 身份特征：1、教师职业是一种专门职业,教师是专业人员；2、教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业；3、职业特征：教师的职责是教书育人。 角色扮演：1、传道者角色（道德观、价值观，特别是多元化的今天）2、授业、解惑者角色；3、示范者角色；4、管理者角色；5、朋友者角色；6、研究者角色。 使命：教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质。 （二）教师职业的产生和发展 1.非专门化阶段——兼职教师 长者为师，能者为师；以吏为师，以僧为师。 2.专门化阶段——职业教师 世界最早的独立师范教育机构产生于法国。1681年法国天主教神甫拉萨尔（LaSalle，1651一1719）创立了第一所师资训练学校，成为世界独立师范教育的开始。从1870年到1890年，世界许多国家颁布法规设立师范学校，中国也是在这个时代，即1897年创立了以专门培养教师为主的师范学校。 3.专业化培养模式多元化阶段——专业教师 世界进入20世纪60年代后，世界主要发达国家的基础教育普及基本完成，教师需求总量萎缩，质量要求提高，教师职业逐渐成为令人羡慕的社会职业。中国的教师培养将主要来自三种模式，独立设置的师范院校、综合性的以培养教师为优长的大学、综合大学的教育学院或师范学院。 讨论思考： 作为师范类专业学生，未来的教育工作者，如何成为一名优秀的专业化教师或者说要成为一名优秀的专业教师我们应该从哪几方面来努力 三、教师的素养 （一）教师的职业道德 1.热爱教育事业，富有奉献精神和人文精神。 2.热爱学生，诲人不倦 3.热爱集体，团结协作 4.严于律己，为人师表 （二）教师的知识结构 1.学科性知识 2.文化基础知识 3.教育性知识 4.实践性知识 （三）教师的能力结构 1.教师的一般能力 2.教师的教学能力 3.学术研究和教学研究的能力 （四）教师的人格特征 1.宽容 2.细致 3.耐心 4.善良 5.诚实 四、教师的专业发展 （一）教师专业发展的内涵 教师专业发展：指教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受知识，增长专业技能的过程，是教师职业思想、职业道德、职业情感、社会责任感不断提升不断创新的过程。 教师专业化：指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。教师专业化在本质上强调的是成长和发展的历程。 二者的关系： 相同点——均指加强教师专业化的过程。 不同点——教师专业化从社会学视角考虑，主要强调教师群体的、外在的专业性提升。教师专业发展从教育学维度界定，主要指教师个体的、内在的专业化提升。教师个体性专业发展是教师群体专业化的前提和保障。 （二）教师专业发展的阶段性及影响因素 1.教师专业发展的阶段性 （1）专业形成阶段 （2）专业成长阶段 （3）专业成熟阶段 （4）充分专业化阶段 2.影响教师专业发展的主要因素 （1）社会因素：具体包括教师的社会地位和职业吸引力、教师资格制 度 、教师评价与培训制度。 （2）学校因素：主要指成为学习型组织的学校中校长、民主管理风格、合作性教师文化的影响。 （3）个人因素：包括家庭结构及家庭成员对教师工作的态度、教师个体的教育信念、知识结构、能力素养、从业动机与态度以及自我专业发展的意识与需要等。 《两个孩子·两个老师》案例导入： 相同的是，两个孩子都是上小学六年级，都偷了同学的10元钱，不同的是他们遇到的是两个不同的老师及两种不同的处理方式。 对于陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校的小学生王某，他的班主任兼语文老师崔某把他带到办公室，当着另外两个同学的面，将他的头按到墙上，残忍地用锥子在他的右面颊上刺了个字，以示“训诫”。事发后，王某爷爷到当地派出所报了案，这位给孩子脸上刺字的老师被派出所拘留（见1999年9月2