第五章德国教育详解.pptVIP

（5）综合中学 从组织结构上分两种类型：一种叫一体化综合中学，一种叫合作式综合中学。 第二节 德国教育的现状与特点 4. 职业技术教育 属于中等教育第二阶段，德国教育的“第二根支柱” （1）职业学校 “双重训练制度” （2）职业专科学校 （3）职业补习学校 （4）专科高中 (5) 专科学校 第二节 德国教育的现状与特点 5. 高等教育 高等教育分学术性高等学校和非学术性高等学校。 第二节 德国教育的现状与特点 师范教育 就培养目标而言，有两种大致的培养形式：一种是按学校类型进行培养；一种是按阶段进行培养。多数州实行两个阶段训练制度。第一阶段在高等学校学习，取得见习生资格；第二阶段为见习阶段，完成训练及习明纳后，取得教师资格证书。第一阶段的训练中，课程一般有各种教育学科、执教学科、教学论、学校实践。第二阶段训练中，除听课、试讲外，还要进一步进行心理学和教学论等理论学习和探讨。 第二节 德国教育的现状与特点 德国教育的特点： 1. 教育联邦主义 2. 出色的职业教育制度 （1）以法律形式保证职业教育的实施 （2）重视双重训练制职业教育 （3）严格训练，注重实践 第二节 德国教育的现状与特点 课堂思考题： 1.德国学校双轨制的发展演变。 2.德国职业教育的地位特点和类型。 3.德国职业教育出色的原因。 第三节 德国教育的问题与对策 第五章 德国教育 主讲人：高士兴 一、二战前德国教育的演进 1. 帝国时期以前 工业学校、主日学校、古典语文科中学、骑士学院、武士学院 早在16世纪后半期，一些公国就开始颁布强迫教育法令。1763《乡村学校规程》规定义务教育后，德国各地几乎都实行了义务教育。 第一节 德国教育的传统与变革 洪堡领导的教育改革 基本结束了封建等级学校制度，形成了带有资本主义性质的双轨制。其一轨是为地主和资产阶级子女办的由预备学校或家庭教育、文科中学和大学组成的学术教育系统；另一轨是由国民学校与各种职业性教育机构组成的旨在训练平民子女成为守纪律、虔敬上帝和终于统治阶级的臣民的学校系统。 第一节 德国教育的传统与变革 2. 帝国时期（1871—1918） 补习教育学校、职业学校 双轨制的巩固： 一轨为学生进三年制的预备学校，然后分别升入三种中学——古典文科中学、文实中学、高级实科中学，学习九年后直升大学。 另一轨为学生进入四年制的基础学校，然后进入四年制的国民学校高级班或六年制的中间学校，毕业后进入各类职业学校。 第一节 德国教育的传统与变革 3. 魏玛共和国时期（1919—1933） 《魏玛宪法》 规定国家统一管理教育事业及基础学校、中等学校和师范教育。所有国民学校教师受高等教育。 《基础学校法》废除贵族化的预备学校，建立划一的初等教育机构——四年制基础学校，增设德意志中学和上层文科中学。 第一节 德国教育的传统与变革 4.纳粹统治时期（1933—1945） “划一革新”中央集权的学校管理制度。设立帝国科学、教育和国民教育部。 “种族教育”、缩短学制、宣扬法西斯暴力崇拜 第一节 德国教育的传统与变革 二、二战后德国教育的重建与发展 1. 战后初期的德国教育（1945—1949） “非法西斯化” 东占区的统一学校制度：学前教育阶段（幼儿园）、基础教育阶段（基础学校）、中等教育阶段和高等学校阶段。 第一节 德国教育的传统与变革 2. 德国教育的复兴 1955年 《联邦各州关于教育领域统一的协定》（《杜塞尔多夫协定》）规定了各州学校统一的名称、学期长短、考试的认可、分数的等级等。 1959年 《总纲计划》要求加强三轨制学校系统的变通性与对学生实行个别促进；根据现代智力研究成果，主张在四年级制学校之上设两年制（第五和第六学级）促进阶段，这一阶段结束后，才按学生学习能力把他们招收到各类中学。 第一节 德国教育的传统与变革 1964年《联邦共和国各州之间统一学校制度的修正协定》（《汉堡协定》）