七年级科学长度的测量1.docVIP

第1章第3节 长度的测量 一、教学任务分析 教学任务分析的主要工作是要确定学生在学习“测量物体的长度和体积”一节内容时所必须具备的从属技能。从智力技能来看，运用层级分析法可以确定，本节的从属技能是“实验的几个环节”，即“实验操作”、“仪器使用”、“观察记录”等几个重要环节。对于技能，运用程序分析法，可确定为正确选择刻度尺和量筒，并能正确操作，正确读数。 本节教学内容位于小学刚毕业，初中学习生活刚开始，通过前四节内容的学习，尤其是学习了《实验和观察》一节后，学生初步认识到学习《科学》的最基本学习方法是实验和观察，但技能还很不稳定，更是不规范。根据前面对从属技能的分析，在本节教学中可以将有关动作技能不能作过高的目标水平提出。 二、教学目标 1、知识与技能目标 认识刻度尺，会辨认量程和最小刻度值的尺子； 学会使用刻度尺； 会读长度的测量值。 2、能力目标 学会根据测量对象和要求选择合适的刻度尺； 练习使用一些辅助方法测不同形状物体的长度； 尝试估计（或估算）； 尝试交流、评价。 3、情感态度和价值观目标 通过使用刻度尺，逐步养成严谨、细致的科学态度； 通过对不同形状物体的长度测量，逐步养成乐于探究常用器材的科学原 理的良好习惯； 善于与他人合作，共同完成研究任务。 三、教学重点与难点 ⒈教学重点：正确使用刻度尺。 ⒉教学难点：使用刻度尺时做到放、看、读、记、四正确。 四、教学准备 米尺，木块，最小刻度为毫米的刻度尺（每生各一套），皮卷尺，投影片，录像片。 五、教学过程 ⒈长度的测量。 让学生看一些有关测量的资料（也可教师举例），说明测量的重要性。 探索性实验1：学生每人拿出一把米尺（暂盖刻度尺），去测量课桌的长度。 讨论后总结：没刻度，不能测量。 教师指出：长度测量的工具是刻度尺。 探索性实验2：揭去遮盖在米尺上的纸条，去测量课桌的长度。 学生动手实验后总结：测量的实质是一个比较的过程。 继续讨论：谁跟谁比较？ 讨论后总结：桌子与刻度尺比较，即一个待测的量和一个公认的标准量进行比较。 拿出学生中几个记录错误的代表数据：如0.64或64进行分析。 引导学生指出错在没有单位，从而引出长度单位。 ⒉长度的单位。 指出长度单位就是事先确定的一个标准的长度。 世界上各国有不同的长度单位，中国就有丈、尺、寸、分等。为了便于国际交往（通商、科学技术交流等），国际上规定了一套统一的单位　　国际单位制（SI），在国际单位制中长度主单位是米，单位符号：m。 再出示米尺，来加深米的概念。 并介绍其他常用单位。 学生练习：138000米= 千米；0.000075米= 微米。 说明单位换算应为数值×单位间的进率。 ⒊正确使用刻度尺 投影两种测量木块长度的方法。让学生讨论测量方法是否正确。 然后得出测量中要做到四正确： ①放正确 讨论并指出图1测量物体长度时的错误：刻度尺斜放；零刻度线没有对准物体一端。提问有些刻度尺比较厚，读起来很不方便时，应该怎么做？让学生指出按图2位置放，使刻度线紧靠被测的物体。 ②看正确 分析图1看刻度时眼睛的视线是否正确。让学生纠正，要做到视线与尺面垂直。 ③读正确 让学生用甲、乙两尺再一次正确测量同一木块。拿出学生中有代表性的一组数据进行分析。 问：如果某一物体的长度刚好是16厘米，则应该怎样读数？ 应该是16.0厘米。强调这里的“0”不能少（有时间可展开说明） ④记正确 被测物体的长度=准确值+估计值+单位。 4.测量工具的选择和测量方法的设计 介绍：卷尺、皮尺等 声纳、雷达、激光测距等 ①估测物体的长度 ②你能用普通刻度尺测量一张纸的厚度吗？试说出你测量的具体方法。 5.课堂小结 今天我们了解了长度的单位，测量长度的工具；学习了刻度尺的正确使用方法。同学们课外要多加以练习，真正学会正确使用刻度尺。 6.课外作业：探究活动 课题查阅关于长度的一些单位 活动的组织以小组为单位 教师指导、提供关于长度的一些学史资料　　、不同国家中关于长度的不同单位