六年级语文从百草园到三味书屋2.docVIP

从百草园到三味书屋 一、教学目标? ????基于上述认识，这一课着重实现两个教学目标：（一）学习仔细观察、抓住特点、准确? 生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。（二）体会作者轻松愉快、幽默风趣的散文笔? 法。? 二、导入新课? ????每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻? 这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意? 和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇——《从百草园到三味书屋》（板书课题）。? 三、整体感知? ????教师以轻松愉快、幽默风趣的语调朗读全文（或用配乐磁带），为学生理解文意题旨及? 风格特点作好铺垫。（如换成学生自读，效果较难保证）。? 四、重点学习? ??（一）详学“百草园”部分。? ????问：作者回忆描述了“百草园”和“三味书屋”两地的童年生活，文章以此分为两部分。? 大家觉得哪部分最有趣、最爱读？（百草园）那我们就重点学习“百草园”部分。能否给这? 一部分加一个小标题？（①《我的乐园——百草园》；②《童年的乐园》；③《童年趣事》；? ④《绿色童年》；……鼓励学生畅所欲言，答案不求一致。）? ????“相传叫百草园”，连园名都是“相传”而来，可见年代久远。开篇即渲染一种沧桑感、? 神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那时却是我的乐园”，画龙点睛，成为? 第一部分的“文眼”。字里行间流露出深深的怀恋。? ????问：具体描写“百草园”最精彩的是哪一段？（第二段）? ????学生齐读第二段。教师引导学生想像“百草园”的美景，并给学生时间，将之扩写得更? 细腻逼真：“百草丰茂的百草园，在身体四周铺展开来，空气中弥漫着百草清纯的芳香和泥? 土温和的气息。时而站在菜畦的垅上，弯腰间一间苗，菜叶上滚动着晶莹的露珠，阳光下闪? 耀着七彩光辉。时而站在井台上，用手摸一摸石井栏，洁白而光滑。纵身从井台上跳下，仰? 起头来，看高大的皂角树，从墨绿的树冠上，透射下一缕缕笔直的光线，斑斑驳驳地印在地? 上，微风过处，无数光斑闪耀，像一地碎纸屑在翻动。爬上桑树，把柔嫩的枝条拉弯，摘一? 把桑椹，又红又紫晶莹剔透，不用吃，嘴巴里已溢满了口水。看到树叶里拉长声音、引吭高? 歌的鸣蝉了吗？看到黄黄的菜花上那只忙忙碌碌的黄蜂了吗？时起时伏，嗡嗡不已。突然，? 一只轻快的叫天子突然从草间直窜上云霄去了，天瓦蓝瓦蓝，只有朵朵白云飘浮着，天上早? 没了云雀的影子。……”富有诗情画意的想像以引导和扩写训练，使学生如临其境，更增添? 了对“百草园”的喜爱之情。? ????作者写百草园的概貌很有次序，反映出观察得细致：第一个“不必说”从低处写到高处，? 写植物，是静态，是春景，给人清新辽阔的感觉；第二个“不必说”又从高处写到低处，写? 动物，是动态，是夏景，使人感到人迹罕至的百草园充满生机；“单是”以后，又从动物写? 到植物，动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，是秋景。对各色动植物的形状、声响、? 滋味各方面都作了恰当的点染，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。第二段是教学的? 重点，让学生反复诵读，限时背诵。? ????问：作者如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写? 得形象生动、历历在目？? ????（形容词如：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等；动词如“长吟”“伏在”“直窜”? “低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。）? ????教师强调：描写景象，需仔细观察，抓住特点，巧用动词、形容词。（板书）? ????问：为表现“百草园”的“无限趣味”，作者采用了一种什么句式？（采用了“不必说? ……也不必说……单是……就……”的句式）? ????这种句式的容量很大，不但在“不必说”之中，做到了简略地概说，而且突出了“单是”? 以后的重点，让人感到仅仅“单是短短的泥墙根一带”就已趣味无穷，可想而知“百草园”? 的佳趣一定比比皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美好的向往。要求学生运用“不必说…”? 句式及恰当的动词、形容词，进行口头作文。5分钟后，同学们争先恐后口头作文，或讲述童年玩“老鹰叼小鸡”的游戏，或回忆小学捉泥鳅的情景，或口述升入初中后的见闻。如《我? 校的宣传走廊》：“跨入初中大门半月来，我感到一切都很新鲜。不必说宽敞的实验室仪器? 琳琅满目，也不必说校史陈列馆的内容丰富多彩，单是校门内两侧的宣传走廊，就有无限的? 情趣：‘时事要闻’‘文苑天地’‘数理世界’‘学生风采’……”口头作文费时不多，却? 为学生将知识转化为能力架设了一座桥梁。? ????描写百草园时插入的“美女蛇故事”，可不讲或略讲：这是由“赤练蛇”引起的相关联? 想，丰富文章内容，增添阅读情趣，涂抹神秘色彩。说明即便是惊心动魄的“美女蛇故事”，? 也