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教育心理学练习题 一、选择题 正强化是指 A 。呈现一个刺激以增加一个反应发生概率的程序呈现一个刺激以降低一个反应发生概率的程序撤销一个刺激以降低一个反应发生概率的程序撤销一个刺激以增加一个反应发生概率的程序先后两项学习刺激相同，反应相反，则产生 B 。最大的正迁移 最大的负迁移零迁移 中等水平的正迁移托尔曼提出了 B 的概念，对学习的认知理论的发展作出了贡献。外部强化 内部强化替代强化 自我强化第一个用实验证据批判形式训练说的心理学家是 C A.贾德 桑代克詹姆士 苛勒儿童害怕闪电，能对这种情绪反应的形成作出解释的是 C A.经典条件反射 操作条件反射无条件反射 工具性条件反射在下列各陈述中，包含了学习的迁移的思想的是 B 。近朱者赤，近墨者黑 温故而知新长善救失 拳不离手，曲不离口概念教学中的变式是指 D 。不断变更教学方法 变更言语表达方式变更概念的本质属性 概念的肯定例证在无关属性上变化在下述各项行为中，通过学习获得的是 B 。蜜蜂造蜂房 狗对灯光分泌唾液暗适应现象 吃兴奋剂提高运动成绩超额学习（过度学习）的次数越多，则 D 。保持量越多 保持量越少保持量的增加越多 保持量的增加越少撤销厌恶刺激以增强一个反应发生可能性叫做 B 。正强化 负强化惩罚 替代强化教师对学生的期待会在学生方面引起相应于这种期待的效应，称作 D A.德西效应 霍桑效应蔡戈尼克效应 罗森塔尔效应在下列陈述中，最接近学习本义的是 A 。获得个体经验的过程 获得种族经验的过程个体行为变化的过程 由不知到知的认识过程在间歇强化的条件下，新的行为 D 。建立得快，消退得也快 建立得快，消退得慢建立得慢，消退得快 建立得慢，消退得慢斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是 C 。试误 顿悟强化 模仿在解释遗忘的各种理论中，适合于解释有意义学习中遗忘的是 B 。干扰说 擦迹同化说痕迹消退说 压抑说学生在已具备哺乳动物知识的基础上，再来学习鲸是一种哺乳动物的知识，这种学习属于 A 。派生类属学习 相关类属学习并列结合学习 总括学习影响学习准备的两个主要因素是 C 。成熟和平衡 学习和环境成熟和学习 动机和心向认知结构是指 D 。学科的知识结构 学科知识发展的顺序教材编排的结构 个人已有知识的内容和组织运动技能与智慧技能的主要区别是 B 。是否包含精细的肌肉协调 是否包含复杂的认知成分是否达到自动化的水平 是否有较高的概括水平保持曲线的横坐标表示 D 。学习时间 学习次数学习所花费的时间 学习后间隔的时间我国最早编写教育心理学教科书的学者是 C A.潘菽 陈选善廖世承 艾伟赫尔、多拉德（）、米勒（）提出了学习的四要素是线索、反应、强化和 A 。内驱力 模仿认知结构 信息加工作为陈述性知识最小单元的命题，相当于 D 。一个句子 一个词一个概念 头脑中的一个观念程序性知识的表征方式是 C 。命题 命题网络产生式 图式与程序性知识含义相当的是 C 。技能 智慧技能智慧技能＋运动技能 智慧技能＋认知策略用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这种学习策略属于 B 。复述策略