教育心理学在中职英语教学中的运用_new_new教程解析.docx

教育心理学在中职英语教学中的运用 陈林 常德工业学校 [摘要]在中职英语教学中，运用教育心理学原理，有助于英语教师更深刻地了解学生的心理状态和学习过程，从而发挥其教学的主导作用，以达到提高学生主体的学习效率的目的。 [关键词] 中职英语教学 教育心理学 运用 一、研究中职学生的心理状态，端正其学习态度，激发其求知欲望 在中职英语教学中，有很多学生对英语厌学怕学，主要是他们没有树立正确的动机和目标，缺乏学习英语的兴趣。他们学英语就是为了应付考试，学习动机也不是为了提高自身运用英语的能力，而是为了能通过考试，拿到毕业证。而英语的词汇量、句型、语法等知识，也需要学生花大量的时间和精力去记忆、学习，使一些学习意志本来就薄弱的中职生，早早就放弃了英语的学习。 心理学理论指出，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，真正具有持久活力的学习动力是来自学生自身的兴趣和由此产生的求知欲。在中职英语教学中，老师要让学生明白：随着当今世界全球化的发展趋势，英语是获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具。中国欲与世界同步，就需要具有专业技术特长并有一定英语应用能力的人才。因此，英语老师应帮助学生正确认识学习英语的社会意义和内在个人价值，端正他们的学习态度，提高他们的学习自觉性和主动性，引导他们积极参与到学习中来，激发他们的学习兴趣和求知欲望。 二、了解学生心理的个性差异，在教学中做到因材施教 学生的英语学得好不好，除了学生本身的智力因素外，还与学生的个性差异有关。教育心理学认为，由于个体成长和受教育的环境的差异，不同的个人具有不同的心理特点，形成个性差异。在学习中，有些学生表现出较强的主动性和毅力，而另一些学生则缺乏自觉性和顽强精神；有些人对理论、规律、逻辑等方面的知识感兴趣，而另一些则更喜欢直观和实际操作性的东西。针对不同类型的学生要采用不同的方法，因材施教，做到有的放矢。 在中职英语教学中，教师根据学生的个性差异，针对不同的学习任务，在不同的场合引导学生发挥其个性中积极的一面，以适应各种不同的学习环境和任务。如进行情景表演时，教师把性格外向的学生和性格内向的同学搭配在一组，让外向性的学生带头，领着其他同学一起完成学习任务。在做题时，可以多让性格内向的学生去完成。把握学生的个性差异，采用不同的教学方法，充分发挥学生的主体作用，教学效果就会事半功倍。 三、创设和谐的教学环境，吸引学生来学习，体会学习英语的乐趣 英语课是一门实践性很强的语言课，英语技能的形成要依赖大量的课堂活动。因此，创设轻松、和谐的教学气氛，有利于吸引学生的注意力。教学方法多采用“启发式”，通过精心设计教法、情景式教学、多媒体教学等方式，为学生营造一个轻松的英语学习氛围。多设立场景，尽量让每一个学生都有机会参与到语言实践中来，鼓励他们提出问题，发表想法，积极思考，解决问题。同时，要多给学生创造成功的机会，如参与情景表演、回答问题、做题等，让他们更多尝到成功的喜悦。这些成功引起的满足和兴奋可以让学生产生继续获得满足的需要，一次成功的体验可以推动第二次成功，多次成功会使他们增强自信心。让学生在发挥想象力、创造力的活动中容易感到自身的价值，体会到学习英语的乐趣。 四、树立教师人格魅力，协调好师生情感 情感是一种十分复杂的心理现象，它是大脑皮质和皮质下中枢神经协同活动的结果。有研究表明，学生对一位老师的情感越深，就越尊重他、听从他的教导，相应也爱上他的课。反之，受到学生反感、讨厌的老师，不仅学生不想上他的课，甚至因厌恶见到他而产生厌学情绪。因此，老师首先要注重培养和形成自己的人格魅力，来吸引学生。（1）树立“学者”形象。教师不仅要有扎实的英语专业知识，还要有丰富的教育理论和渊博的百科知识，并且与时俱进。（2）树立“亲者”形象。教师要爱学生，尊重、平等地对待他们，多与他们进行情感交流，赢得学生的信任和尊敬，让学生容易亲近。（3）树立“严者”形象。教师还要树立自己的威信，对学生的严要真挚而理智、有内敛力，激发学生的学习“兴奋度”和“内驱力”。教师注重多与学生沟通，成为他们的严师益友。通过建立良好的师生情感，使情感成为一种力量。 五、指导学生掌握正确的学习方法，培养其终身学习能力 社会不断进步，知识不断更新，这要求人们不断去学习和提高。学会学习成为参与社会竞争的重要条件。“工欲善其事，必先利其器”。方法是能力的核心，指导学生掌握正确的学习方法是提高学生学习能力的关键。指导学法的内容 指导学法是学生终身学习的需求。学习能力的获得是在老师的引导、点拨及学生自主学习的摸索中取得的。主要内容有：（1）指导学生制定学习计划，明确学习目的，树立终身学习的目标。（2）指导学生课前预习，养成自学习惯。（3）教授记忆方法，预防忘记。（4）介绍阅读技巧，提高学生阅读理解能力。（5）指导学生就所学知识