二零一六年2月15日泉州市初中毕业班语文教学工作会议讲座文稿.docVIP

2012年2月15日泉州市初中毕业班语文教学工作会议讲座文稿 初中现代文教学与复习思考 泉州市丰泽区教师进修学校 陈白茹 今天我要讲的内容由三部分组成：从中考评卷想到的教学问题——现代文复习必须研究的几个方面——复习课有效性问题。 【一】“活”命题反映出“死”教学 ——从中考评卷想到的 常在毕业班教学或者关心中考的老师可能会有所感觉，近几年现代文阅读光关注知识点似乎不灵了。考场上出现这样的情况：学生一看到考题立马傻眼了——说明文怎么不问说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言这些我们老师一再强调，练习反复做过的知识点；议论文怎么找不到论点、论据、论证方法等这些字眼；记叙文本来就比较灵活，如今更是没有了套路，不真正读懂你完全答不到点子上。 我参加2011年的泉州市中考语文阅卷，负责的是说明文部分，考本为《神奇的地声》。阅卷异常的艰难，超乎往常。要寻找考生答题的得分点，阅卷老师好比在云山雾海中探寻珍宝，由此导致评卷的三评率极高。题目分值15分，平均得分8.34分，不到及格线，是全卷得分率最低的一道题。细究其中根由，我以为：看似题目的“活”导致考生答题的“乱”、“差”，实则反映的是平日教学的“死”。原题如下： 10.什么是地声？地声有哪些神奇之处？（6分）标题 筛选并概括 11.作者所要说明的事理是什么？明白这个事理对地震的预防有何意义？（5分）事理 感悟理解，加以提炼作答 12.试分析文中引史料和引谚语对说明事理的不同作用。（4分）怎么写 综合解答 所谓题目的“活”，是说2011年的说明文阅读不同于往年对文体知识的考查。本题组三大问题的设计，注重考生文本的阅读和感知，紧紧围绕着“写什么”、“怎么写”设题。前两题考查的是“写什么”。第10题问“什么是地声？地声有哪些神奇之处？”直击标题抓住了文本的关键，需要考生通读全文后方可理解并找到关键所在，属信息筛选并概括；第11题“作者所要说明的事理是什么？明白这个事理对地震的预防有何重大意义？”较之上题思维层次进一步加深，考生需对全文感悟理解，加以提炼作答；第12题“试分析文中引史料和引谚语对说明事理的不同作用”，则从“怎么写”上考查考生，需要考生扣紧文本，并结合说明文文体特点，综合解答。 所谓答题的“乱”、“差”，说的是考生没有认真细读文本，或者读不懂文本，或不会概括，或不会审题，虽然答案就在文本中，但有相当一部分学生未能筛选到关键信息，未能准确提炼信息，答得五花八门，丢三落四，莫名其妙。比如对第10题“什么是地声？”的回答，很多考生要么抄第一段第一句“地震到来之前，或早或晚地总会有一些异常现象发生”，要么抄第一段最后一句“是大自然在给人类带来灾难前向人们发出的最后警告信号地震前，由于地壳中岩体的脆弱部位首先发生断裂或滑擦引起的声现象像雷声、狂风怒吼声、炮声及汽车声、飞机声撕布声、大树折断声、铅球在地板上滚动声、击鼓声是地震孕育过程中的一种物理现象，是一种地震先兆现象引史料和引谚语对说明事理的不同作用引用《魏书·灵征志》和《三河县志》所记载的史实，证实地震前确有地声这一现象；引用谚语使对利用地声预报地震的说明更加具体形象、通俗易懂。 一些长期采用解剖式阅读教学的教师，读文章看到的就是一个个知识点和命题点，这样的读就是高度技术化的阅读，对真正意义上的阅读教学是非常可怕的。黄厚江谈谈语文教师的文本解读先看题然后在文中寻找与题有关的语句此判断选择。看一题在文中找答案看一题再文中找答案按图索骥正确的答案是建立在对文全面把握的基础上的对于任何一种文体的文章，我们都要搞清楚作者写了什么、怎么写的和为什么写，这是阅读的一般规律。不同文体有不同特点，这是特殊规律。要合理地安排阅读步骤。第一步，通读全文，整体感知拿卷，不要急于看问题文体特征和主要内容，有能力的考生会同时把握文章结构第二步，要认真揣摩，有针对性地进行局部探究第三步，要在把握全局的基础上，筛选信息，进行周密的分析、综合、鉴别、联想和想像，得出结论。要特别留意文章的交代和暗示，答案在文中的，自然容易；有的则需要用自己的语言精心概括故乡滋味13．揣摩品味语言。（6分） 　　故乡滋味中滋味的含义是什么？（2分） 　　请结合上下文说说文中划线句中酸楚所包含的情感。（4分） 　　14．文章重点叙写我回故乡后的哪几件事？（8分） 　　15．根据文意，简要描述我眼中的母亲和我所见的故乡。（4分） 　　母亲： 　　故乡： 　　16．说说你所感受到的作者对故乡的深情。（4分） 　　17．文题为故乡滋味，而内容以写母亲为主，作者是如何将母亲与故乡有机地联系在一起的？（3分）语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话充分表明了阅读的重要地位和作用现代文阅读是中考语文考查的重点内容新课改，中考语文命题发生了重大变化